阿摩線上測驗
2.李老師教華語時，尤其強調聽辨練習，培養學生自學能力，鮮少給他們正式的考試，他認為學生犯錯是很自然的事。請問李老師的教學法屬於：
(A)整體行動反應法(Total Physical Response)
(B)聽說教學法(Audio-Lingual Method)
(C)自然教學法(The Natural Approach)
(D)默示教學法(The Silent Way)
答案：登入後查看
統計： A(34), B(46), C(175), D(156), E(0) #227757
統計： A(34), B(46), C(175), D(156), E(0) #227757
詳解 (共 5 筆)
hui-tzu Chen
#1409775
我想因為默示教學方法有強調:培養學生自學能力 強調老師是輔助角色不干預學習，這也是如題目中李老師不強調測驗 而是以自學能力
而肢體反應主要教學特色是要配合肢體動作的搭配。因此老師必須要下達命令 帶頭帶領動作 這又非自學了。
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祝大家順利合格!
#5114019
解題技巧 ＼( ^▽^ )／
關鍵字 ➡️ 強調聽辨練習
此四種教學法的特色
只有默示教學法(The Silent Way)
• 教師會利用教具引發學生發音，讓學生從不断嘗試錯誤學會發正確的音。
• 學生若發不出正確的音，教師以手勢或輔導教具來幫助學習。
其他三種教學法都沒有強調重視發音
所以以後只要看到 強調聽辨 =考辨識發音的正確性
因此正確的答案是默示教學法
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Linlin Wa
#1359929
為何不是(A)？
華語文教學導論 何淑貞等
華語文教學導論 何淑貞等
P.102 肢體反應教學法(Total Physical Response)
特色：
特色：
1.聽力的訓練是外語學習最重要的一環。
2.語意的傳達用動作表示，初期的教學內容多為命令式。
3.教學應強調意義而非結構。對學生所表達的句子，注意其語意的表達。
4.學生語句犯錯是正常的現象，教師應像父母一樣，能夠容忍年幼孩子所犯的錯誤。
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Inez來考試
#6551265
以下講解ABCD四個選項中的教學法及其特色：
(A) 整體行動反應法 (Total Physical Response, TPR)
定義：
整體行動反應法是一種利用肢體動作來學習語言的教學法。它基於兒童學習母語的觀察，認為學習者在聽懂指令後，應透過身體的動作來反應，而不是立刻說出話來。這種方法強調聽力理解先於口語表達，並透過重複的指令和動作來鞏固學習。
特色：
* 「聽」先於「說」： 學習者首先透過肢體對指令做出反應，累積大量的聽力理解。
* 降低焦慮： 由於學習者不需要立即開口說話，能有效降低學習者的焦慮感。
* 肢體動作輔助： 結合肢體動作記憶詞彙和語法，特別適合初學者和兒童。
* 指令式教學： 教師發出指令，學生透過動作來理解和執行。
* 遊戲化學習： 常用遊戲和活動形式進行，增加學習趣味性。
例子：
* 教師說：「站起來！」「坐下！」「摸摸你的頭！」學生跟著指令做動作。
* 學習方位詞時，教師說：「把書放在桌子上！」「把筆拿起來！」
(B) 聽說教學法 (Audio-Lingual Method, ALM)
定義：
聽說教學法是一種強調模仿、重複和模式操練的教學法。它起源於二戰時期，旨在快速培養學生具備實際溝通能力。這種方法認為語言是習慣的養成，透過不斷的機械性重複練習，使學習者形成正確的語言習慣。
特色：
* 重複和模式操練 (Drills)： 大量重複句型、替換練習、擴展練習等，強調熟練度。
* 口語優先： 重視聽力和口語能力的培養，閱讀和寫作相對次要。
* 模仿和記憶： 鼓勵學生模仿錄音帶或教師的發音和語調，並記憶對話。
* 錯誤矯正： 教師會立即矯正學生的錯誤，避免錯誤習慣的形成。
* 行為主義理論基礎： 認為語言學習是刺激-反應-強化的過程。
例子：
* 句型替換練習：「我喜歡吃蘋果。」（教師）→ 「我喜歡吃香蕉。」（學生）→ 「我喜歡吃麵包。」（學生）
* 對話記憶和扮演：學生反覆聽錄音並模仿對話，然後分組扮演。
(C) 自然教學法 (The Natural Approach)
定義：
自然教學法是一種主張模仿兒童學習母語的過程，讓學習者在自然、低壓力的環境中習得語言的教學法。它強調語言的「輸入」和「理解」，認為只要提供足夠的可理解輸入 (Comprehensible Input)，學習者就能自然地習得語言。教師的角色是提供豐富的語境和輸入，並容忍學生的錯誤。
特色：
* 可理解輸入 (Comprehensible Input)： 教師提供略高於學生當前水平但仍能理解的語言材料。
* 低焦慮環境： 營造輕鬆、支持性的學習氛圍，降低學生說話的壓力，鼓勵自由表達。
* 早期不強調輸出： 學習者可以有「沉默期」，不需要被迫說話，待準備好時自然會開口。
* 容忍錯誤： 認為錯誤是學習過程的自然組成部分，不立即糾正所有錯誤。
* 溝通為本： 強調語言的溝通功能，教學內容圍繞真實語境和有意義的溝通活動。
* 強調自學能力： 鼓勵學生主動學習和探索語言。
例子：
* 教師在課堂上透過大量圖片、道具、肢體語言輔助講解，使學生即使不完全懂每一個字，也能理解整體語意。
* 學生在初期可以不說話，僅透過點頭、搖頭或指物來表示理解。
* 教師不會在學生說錯每個詞或語法時立即打斷，而是讓學生完成表達，或在之後透過重述正確表達來引導。
(D) 默示教學法 (The Silent Way)
定義：
默示教學法是一種高度以學生為中心，教師在課堂中保持「沉默」，透過教具（如色條、發音圖表）和手勢引導學生自主探索語言的教學法。它認為學習是建構和發現的過程，教師的沉默旨在鼓勵學生主動思考、解決問題，並獨立學習。
特色：
* 教師沉默： 教師盡量少說話，鼓勵學生自己發聲和探索。
* 教具輔助： 常用Cuisenaire rods (色條) 和發音圖表來輔助學習語音、詞彙和語法。
* 學生自主探索： 學習者通過觀察、實驗和自我糾正來掌握語言。
* 發音重視： 非常重視發音的準確性，會使用發音圖表來幫助學生理解發音器官的位置。
* 問題解決： 鼓勵學生將學習視為解決問題的過程。
例子：
* 教師拿起不同顏色的色條，用手勢示意學生說出顏色名稱，而不是直接告訴學生。
* 教師指著發音圖表上的某個音節，學生嘗試發音，教師用手勢示意對錯或需要調整的地方。
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