2. 依據學者 Fiedler 權變理論，影響學校領導行為的「情境有利性」不包括下列何者？
(A)領導者與成員間的關係
(B)學校的工作結構
(C)領導者職權大小
(D)領導者專業知識

1. 領導者與成員關係（人際關係）：成員對領導者的友善程度→最重要！ 
   ——（Ａ）領導者與成員間的關係
2. 工作結構：工作目標/作業流程/評估績效標準/明確度
   ——（Ｂ）學校的工作結構
3. 職權：領導者的權威和控制力
   ——（Ｃ）領導者職權大小

這題考的是費德勒（Fred Fiedler）的權變領導理論（Contingency Theory）。費德勒認為沒有一種「萬靈丹」式的領導風格，領導效能取決於「領導風格」與「情境有利性」之間的適配程度。

? 詳解：費德勒的情境有利性三大因素

根據費德勒的研究，影響領導者對情境控制力（即有利程度）的因素只有以下三項：

1. 領導者與成員的關係 (Leader-member relations)：

   • 這是最重要的因素。指成員對領導者的信任、喜愛與忠誠程度。

2. 任務結構 (Task structure)：

   • 指工作目標、步驟與程序的明確程度。結構愈明確（如標準化作業），情境對領導者愈有利。

3. 職位權力 (Position power)：

   • 指領導者本身擁有的合法權力大小，如獎懲權、升遷決定權。權力愈大，愈容易領導。

? 選項辨析

• (A)、(B)、(C) 分別對應上述的三大核心因素。

• (D) 領導者專業知識： 雖然專業知識在「特質論」或「專家權」中很重要，但在費德勒的架構中，它不屬於決定情境有利程度的分類指標。專業知識可能影響關係或權力，但它本身不是這套理論中的情境變項。

? 費德勒權變理論的應用：風格與情境的適配

費德勒將領導風格分為「任務導向」與「關係導向」，並對應到不同情境：