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特殊教育新課綱n台中教育大學n洪榮照n106.11.18

•於總綱之基本理念基礎上，參照目前試行之特殊n教育課程大綱理念，補充說明以下幾項：

n• – 落實融合教育：以十二年國民基本教育課程n做為特殊類型教育（特殊教育及藝術才能班）n學生設計課程之首要考量。

n• – 因應學生需求：設計符合特殊教育及藝術才n能班學生需求之補救性、功能性或充實性課程，n以落實能力本位、學校本位及社區本 位課程n之實施

• – 善用課程調整：重視課程與教材的鬆綁，因n應特殊教育及藝術才能班學生之需求，調整學n習節數/學分數配置比例，並以簡化、減量、分n解、替代、重整、加深、加廣、濃縮等方式彈n性調整課程之領域目標、核心素養與學習重點n（含學習表現與學習...

特殊教育新課綱n台中教育大學n洪榮照n106.11.18

•於總綱之基本理念基礎上，參照目前試行之特殊n教育課程大綱理念，補充說明以下幾項：

n• – 落實融合教育：以十二年國民基本教育課程n做為特殊類型教育（特殊教育及藝術才能班）n學生設計課程之首要考量。

n• – 因應學生需求：設計符合特殊教育及藝術才n能班學生需求之補救性、功能性或充實性課程，n以落實能力本位、學校本位及社區本 位課程n之實施

• – 善用課程調整：重視課程與教材的鬆綁，因n應特殊教育及藝術才能班學生之需求，調整學n習節數/學分數配置比例，並以簡化、減量、分n解、替代、重整、加深、加廣、濃縮等方式彈n性調整課程之領域目標、核心素養與學習重點n（含學習表現與學習內容），以規劃及調整課n程。n

• – 結合個別化教育計畫/個別輔導計畫：強化身心n障礙學生之個別化教 育計畫與資賦優異學生n之個別輔導計畫的功能，將課程與個別化教育n計畫或個別輔導計畫密切結合，以充分發揮個n別化教育計畫或個別輔導計畫行政與教學規劃n與執行督導之功能。