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蝴蝶效應（Butterfly Effect）

蝴蝶效應為渾沌理論的主張之一，指整個系統的發展和演變，對微小初始條件有相程度的敏感，系統的變遷是非線性和難預測的。其在教育上的應用為，教育的成效或教育的研究除了短期的觀察之外，更應該累積長期資料，才能從中分析出可能的脈絡出來，以增加教育效果的可預測性，並運用其擴大教育效果。

［補充］混沌理論的特性

        無規則、無秩序是混沌最主要的現象，而混沌理論在這無秩序的現象中，仍存在著許多值得人們研究及關注的特性，其最主要的特性，簡述如下：

(一) 耗散結構

        混沌理論認為「非線性」才是自然和人文社會的常態，非線性是一個耗散結構的開放系統，隨著內部能...

蝴蝶效應（Butterfly Effect）

蝴蝶效應為渾沌理論的主張之一，指整個系統的發展和演變，對微小初始條件有相程度的敏感，系統的變遷是非線性和難預測的。其在教育上的應用為，教育的成效或教育的研究除了短期的觀察之外，更應該累積長期資料，才能從中分析出可能的脈絡出來，以增加教育效果的可預測性，並運用其擴大教育效果。

［補充］混沌理論的特性

        無規則、無秩序是混沌最主要的現象，而混沌理論在這無秩序的現象中，仍存在著許多值得人們研究及關注的特性，其最主要的特性，簡述如下：

(一) 耗散結構

        混沌理論認為「非線性」才是自然和人文社會的常態，非線性是一個耗散結構的開放系統，隨著內部能量的消長，必須隨時與外部交會產生新型態（蔡培村、武文瑛，2005）。組織中有主系統外，也有許多次系統，而組織也是一個開放的系統，所以許多事是交互作用的，且並非人們想像中的單純，反而是複雜的。系統內外的因子，隨時都可能投入於系統之中，使系統產生變化及維持存在。

(二) 蝴蝶效應

        蝴蝶效應是混沌理論最主要的一個理論，而其名言為「巴西的蝴蝶展翅，德州可能颳颶風。」就是說，假設今天巴西有隻蝴蝶展翅拍動，其對空氣造成擾動，將可能引發美國德州的暴風雨。因為在一個開放及非線性系統當中，系統的變化是人們無法預期的，但蝴蝶效應告訴人們，許多事件的發生，並非無跡可循的，常是肇始於一個微小的因子當中，若是領導者能即時處理這微小因子引發的問題，則就可避免小因子引發的大事件。

        蝴蝶效應也告訴領導者，不能只看到一個小事件的本身，而應思考小事件隱含的一些重要事實，如在春夏之季，中國大陸或許多沙漠型地域，都會受到沙塵暴的影響，而近幾年有嚴重的現象，而一個有前瞻的領導者，不能僅僅處理沙塵暴的問題，而應思考其背後天氣暖化嚴重，而導致沙塵暴逐年惡化的原因，如果處理暖化問題，也許就可以避免更大的沙塵風暴。

(三) 奇特吸引子

        混沌理論的另一重要理念是奇特吸引子的存在。所以名之為奇特，乃指其性質極為不定，有時複雜，有時卻簡單，令人難以捉摸（秦夢群，2006）。此外，稱之為吸引子，代表其對於系統內的其他因子是有吸引力及影響。再者，奇特吸引子並非皆為明顯，隱藏其中者往往產生巨大能量而左右系統的走向。故系統必須察出及正視此奇特吸引子的存在，面對它及了解它，而不致於放縱奇特吸引子帶領組織走向一個無法預測的未來。

(四) 回饋機制

回饋機制如同化學反應所產生的物質，對於反應本身亦來推動反應，以生成更多其他的產物，反應就如同一鏈子般接續下去。因此初始資料、狀態中的小變動當其作用足以影響系統時，將增強與擴大系統中的變動（曾榮祥、吳貞宜，2000）。開放及非線性特性，導致了系統呈現動態的變化，也就是說當一個系統往前發展時，不是靜止的，而是系統內或系統外的各種因子，都不變的對系統進行回饋，影響系統發展的方向，然而不管這個回饋是好或是壞都會改變系統的狀態，而影響系統的形態，而這也使得系統不斷變化，不可能固定不斷或還原。

（～臺灣教育評論月刊，2013，2（9），頁 61-64）