角落教學即是改變傳統式桌椅排排坐的方式,利用架、櫃、屏風分隔成各角落;角落中安置各項活動用具設備。並將類似活動安排在一起,以避免產生相互干擾。各項活動角意義及特點如下:積木角: 意義:1、分大積木、中型積木及小積木三種。 2、促進幼兒創造力、想像力及社會適應力。 3、了解幼兒的適應能力。 4、抒發幼兒內心的問題。 特點:1、3歲到5歲的幼兒最喜歡大積木。 2、年齡較小的幼兒喜歡玩中型積木。 3、積木角中至少需有兩套不同的積木供用。娃娃角: 意義:1、提供戲劇性及社會性的遊戲。 2、放鬆幼兒內心感情的緊張狀...
角落教學即是改變傳統式桌椅排排坐的方式,利用架、櫃、屏風分隔成各角落;角落中安置各項活動用具設備。並將類似活動安排在一起,以避免產生相互干擾。各項活動角意義及特點如下:積木角: 意義:1、分大積木、中型積木及小積木三種。 2、促進幼兒創造力、想像力及社會適應力。 3、了解幼兒的適應能力。 4、抒發幼兒內心的問題。 特點:1、3歲到5歲的幼兒最喜歡大積木。 2、年齡較小的幼兒喜歡玩中型積木。 3、積木角中至少需有兩套不同的積木供用。娃娃角: 意義:1、提供戲劇性及社會性的遊戲。 2、放鬆幼兒內心感情的緊張狀態,達成心理平衡。 3、協助幼兒連接觀點與觀點的情境。 4、促進兒童生活社會化的發展。 特點:1、在活動室中可用矮屏風或矮櫃相間格而成。 2、也可搭建小閣樓。 3、主要設備有娃娃、娃娃床、娃娃車、衣服、桌椅、小櫃、 廚房用具、洗衣用具等。工藝角: 意義:1、促進幼兒思考能力。 2、發揮想像力及創造能力。 3、培養審美的能力。 特點:1、幼兒用顏料應事先調好置於大口瓶放在安全的地方。 2、塑造可以反射幼兒心理問題,教師可多應用,但不可提供 固定模型供幼兒仿製。 3、剪刀使用較鈍、平頭、長約3吋為宜。 4、幼兒使用的針應大而長,用完針須繳回放在教師櫃中。科學角: 意義:1、豐富幼兒的科學知識。 2、培養敏銳的觀察力。 3、提高對科學的興趣。 特點:1、可利用桌子或矮櫃展示科學材料或幼兒自己發現的物品。 2、展示的東西經常更換。 3、可配合單元使用。 4、展示品應注意清潔、安全。音樂角: 意義:1、訓練幼兒聽音樂能力,發音能力。 2、學習使用樂器。 3、發揮幼兒創造能力。 特點:1、幼兒音樂教材分為四種:欣賞教材、律動教材、歌唱教材 演奏教材。 2、最好有一專用房間供用。 3、活動室中在各項活動進行時,只能放置欣賞教材。 4、選擇幼兒音樂教材應選F、C、G調的教材,且調子少變化 應簡單為宜。圖書角: 意義:1、由書中獲得知識。 2、培養閱讀的訓練。 3、享受讀書的樂趣。 特點:1、圖畫書構圖要正確,色彩鮮明調和。 2、圖書故事內容文字不宜太小以一公分見方為宜。 3、印刷清晰,畫的輪廓大而明顯,描線粗而簡單。益智角: 意義:1、促進幼兒小肌肉的發展。 2、促進幼兒手眼協調能力。 3、培養幼兒思考能力,產生自信的機會。 特點:1、使幼兒可以安靜的在桌上或地皮上玩的玩具和遊戲。 2、需保持四周的安靜,以利幼兒思考。
啟發法:就是以學生的經驗為基礎,由教師提出問題,使他們運用思想去解決、分析、批評、判斷和歸納,因而可以「觸類旁通」「舉一反三」,使經驗逐漸擴張,思想更為靈活。
海爾巴特(四段教學法)
明瞭->聯合->系統->方法
海式五段式學法
預備->提示->聯合->總括->應用
參考資料:http://acadaff3.ncue.edu.tw/files/16-1001-4696.php
主張以幼兒的舊經驗為出發點,使之觸類引伸/舉一反三,讓經驗得以逐漸擴張,這是指(A)啟發式教學法(B)角落教學法(C)單元教學法→生活重要問題為中心(實際的問題)(D)蒙特梭利教學法。
主張以幼兒的舊經驗為出發點,使之觸類引伸,讓經驗得以逐漸擴張,這是指 (A)啟發..-阿摩線上測驗