教育學程◆教育基本知識題庫下載題庫

R. J. Kibler 提出「教學基本模式」（The General Model of Instruction, GMI），把教學的基本歷程分為教學目標、學前評估、教學活動、評量。

壹、教學目標

 B. S. Bloom 等人將教學目標分為：一、認知方面；二、情意方面；三、技能方面。任何學科的教與學，均須兼顧這三方面的教學目標，只是隨學科性質之不同而有主從之別。

貳、學前評估

 教學前，教師應瞭解學生身心發展的程度，此即為「起點行為」（entrybehavior）。J. Piaget 把兒童及青少年的認知發展分為：一、感覺動作期；二、前運思期；三、具體運思期；四、形式運思期。J. S. Bruner 則分為：一、動作表徵期；二、形像表徵期；三、符號表徵期。

參、教學活動

 學習...

R. J. Kibler 提出「教學基本模式」（The General Model of Instruction, GMI），把教學的基本歷程分為教學目標、學前評估、教學活動、評量。

壹、教學目標

 B. S. Bloom 等人將教學目標分為：一、認知方面；二、情意方面；三、技能方面。任何學科的教與學，均須兼顧這三方面的教學目標，只是隨學科性質之不同而有主從之別。

貳、學前評估

 教學前，教師應瞭解學生身心發展的程度，此即為「起點行為」（entrybehavior）。J. Piaget 把兒童及青少年的認知發展分為：一、感覺動作期；二、前運思期；三、具體運思期；四、形式運思期。J. S. Bruner 則分為：一、動作表徵期；二、形像表徵期；三、符號表徵期。

參、教學活動

 學習歷程的理論有兩派別：一、聯結論（association theory）：視學習為習慣的形成（habit formation），強調刺激與反應之間的聯結；二、認知論（cognitive theory）：強調知覺（perception）與領悟（understanding）在學習歷程中的重要性。

肆、評量

 評量在整個教學歷程中，是承接轉合的關鍵，其並非教學歷程的終點站，不表示教學活動的結束，而在分析教學得失及診斷學習困難，作為實施補救教學和個別輔導的依據。