21. 指導學生理解語詞的意義有多種策略，不同詞類應採用不同的理解策略。「很多人以為鉛筆是用『鉛』做的，其實 ，它是由石墨、黏土和木頭製成的。」句中「其實」具有句意轉折的功能，下列何組為國小中年級最佳的指導策 略？
(A)圖象理解法+類詞理解法
(B)類詞理解法+構詞理解法
(C)構詞理解法+造句理解法
(D)上下文理解法+造句理解法

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統計： A(291), B(350), C(541), D(2767), E(0) #3104514

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#5820232
其實這是中年級的課文~(D) 上下文理解...

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#6037025
詞義理解的五大策略：１.圖象理解２.構詞理解３.類詞理解４.造句理解５.文意理解

一年級的單一詞彙是以口語詞彙或具體圖像（如陸橋）、動作（如跳躍）來擴展書面詞彙。隨著年級的增加，讀本會出現學生從未聽過的詞彙，且這些詞彙是很難透過圖像或動作去理解意義的，例如：「懷疑」、「羞恥」等，此時學生學習單一詞彙時就需要透過文本，因此教師在進行詞彙教學應有不同的方法，如詞彙探索、連結口語詞彙，以及以推測詞義策略教導新詞。
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#6242766
在這句話中，「其實」是用來表達前後語意轉...
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