22.心理學家華森(J. Watson)的實驗中，小嬰兒亞伯特(Albert)原來不怕白兔，但是怕巨大的聲音。當亞伯特伸手撫玩白兔時，心理學家用鐵鎚猛敲鋼條發出巨大的聲音， 亞伯特非常懼怕，如此反覆數次後，亞伯特見到白兔就會逃開，這種行為是經由下列何者得到的？
(A)潛伏認知學習　
(B)操作制約學習　
(C)古典制約學習　
(D)頓悟心向學習。

請問這兩題之間有何不同嗎?

1.小雄原來不怕白鼠，但是怕巨響。當其伸手撫玩白鼠時，突有鐵鎚發出巨響，小雄非常懼怕，如此反覆連結出現數次後，小 雄見到白鼠就會逃開，小雄的行為是經由下列何種學習得到的？ (A)潛伏認知學習(B)操作制約學習(C)古典制約學習(D)頓悟制約學習。

出於： 98 學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟#1022

 22.心理學家華森(J. Watson)的實驗中，小嬰兒亞伯特(Albert)原來不怕白兔，但是怕巨大的聲音。當亞伯特伸手撫玩白兔時，心理學家用鐵鎚猛敲鋼條發出巨大的聲 音， 亞伯特非常懼怕，如此反覆數次後，亞伯特見到白兔就會逃開，這種行為是經由下列何者得到的？ (A)潛伏認知學習　(B)操作制約學習　 (C)古典制約學習　(D)頓悟心向學習。

出於： 單元-幼兒教育概論（四）#2684

請問...什麼是潛伏認知學習..是這個嗎?
Latent Learning 潛伏學習是托爾曼在其實驗研究的基礎上提出的一種學習現象。

1930年托爾曼等人設計了一個實驗，研究白鼠迷津過程中食物(強化物)對學習的作用。將白鼠分為三組：A組每天給食物(有食物獎勵組)，B組不給食物（無食物獎勵組），A.B兩組均為控制組。C組為實驗組，開頭十天不給食物，第十一天才開始給白鼠食物獎勵。

實驗結果表明，A組有食物獎勵，學習速度比B組快，但實驗組C自給食物獎勵後，錯誤突然減少，甚至比A組更快。托爾曼由此認為，C組雖然在10天沒有食物獎勵，但是他們仍然學習了迷津的“空間關係”，形成了認知地圖，只不過沒有表現出來而已。
托爾曼將這種學習稱為“潛伏學習”。

在未獲得強化之前就已出現了學習，只不過是未表現出來而已，這種現象可稱為“潛伏學習”