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109年 - 109 國立臺北教育大學模擬教師資格檢定考_幼兒園類科:學習者發展與適性輔導#99068

科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導) | 年份：109年 | 選擇題數：25 | 申論題數：9

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆幼兒園◆學習發展與適性輔導(舊名：幼兒發展與輔導)

選擇題 (25)

1.幼兒在拼圖時會自言自語說：「這塊要放這邊。」下列何者最能詮釋這種幼 兒自我引導式的喃喃自語現象？ (A)皮亞傑的私語(private speech) (B)皮亞傑的自我中心語言(egocentric speech) (C)維高斯基的私語(private speech) (D)維高斯基的自我中心語言(egocentric speech)
2.下列哪一位幼兒在車子圖卡操作的活動中，表現的認知能力層次最高？ (A)小傑按照老師的要求，將車輛圖卡分為紅色的車、黃色的車、綠色的車 (B)小達自己將車輛圖卡分為紅色的車、黃色的車、綠色的車 (C)小木根據老師的要求，將車輛圖卡分為大眾運輸車、自用車 (D)小文自己將車輛圖卡分為大眾運輸車、自用車
3.阿福每到一新環境都要花很多時間適應，不過，阿強是遇到困難的事就很容易放棄，有關兩位幼兒的輔導方法，何者正確？
 甲、提早告知阿福環境異動，並安排他熟悉未來要生活的情境 
乙、教導阿福學會表達內在感受，並訓練用語言表達情緒 
丙、協助阿強將學習內容分成幾個小部分，並分段完成他的作業 
丁、給予阿強機會接觸不同的環境，並採取逐步漸進的方式引導 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
4.在遊戲場，婷婷老師觀察到： 小萱在騎三輪車，小玲能用單腳跳4至6步，小 安和小全在玩雙人跳繩，若幼兒在李老師觀察的當下，所表現的遊戲型態是 其能力的最高表現。下列有關幼兒動作發展的先後順序，何者正確？ (A)小萱→小安、小全→小玲 (B)小玲→小安、小全→小萱 (C)小萱→小玲→小安、小全 (D)小玲→小萱→小安、小全
5.小傑老師與幼兒一起玩鬼抓人遊戲時，小英只要被同學抓到就會掙脫並動手 推開。小傑老師想採用「社會學習論」的觀點來幫助小英，他可以怎麼做最 適當？ (A)告訴小荃被抓到的時候，需做出跟老師被抓到時一樣的行為 (B)建議家長讓小荃上藝術治療課，幫助他找到宣洩情緒的方法 (C)提出小荃參加鬼抓人遊戲新規則，小荃玩這個遊戲只能當鬼 (D)跟小荃討論改善計畫，只要生氣了，就去美勞區撕紙做棒球
6.小安：「我跟你說喔！我們家有一隻很老的陸龜。」 
小全：「很老的什麼呀？」
 小安：「就是很老、很老的陸龜，一種烏龜啊。」
 小全：「好神奇！我也想要。」 下列何者能說明兩位幼兒的對話內容？ 
甲、小安有補充讓對方理解談話內容的技巧
 乙、小安有轉移談話話題的語言技巧
 丙、兩位都有參照說明溝通的技巧 
丁、兩位都有維持談話話題的技巧 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁
7.依據小欣老師對於班上3歲幼兒數概念發展的觀察，他們最可能表現出下列哪 一項數概念？ (A)瞭解數字符號5代表5顆橘子 (B)能把5片餅乾分別放入5個盤子 (C)依據數字的序列知道7比5大 (D)點數完7顆雞蛋知道總共有7顆
8.依柯柏格(L. Kohlberg)的理論觀點，下列哪一位幼兒的道德發展層次最高？ (A)小安遵守不在週間打電玩，因為這是家庭會議共同的決定 (B)小謙不敢偷吃桌上的巧克力是為了怕被爸爸處罰 (C)小美覺得爸爸對他很好，所以不可以偷爸爸的錢 (D)小華不拿桌上的錢，因為好孩子不可以隨便拿別人的東西
複選題
9.小英和小華正在一起下五子棋過程中，他倆的對話如下：
 小英：「昨天我去叔叔家，他家有一隻狗！」
 小華：「我昨天去我阿嬤家玩！」
 小英：「我叔叔的狗好大、好大！」
 小華：「我昨天在阿嬤家吃了巧克力冰淇淋！」
 小英：「那隻狗好黑喔！」 
小華：「巧克力冰淇淋好好吃，好想再吃喔！」
 下列何者最能解釋兩位幼兒對話中的記憶表現？ (A)自傳記憶 (B)腳本記憶 (C)插曲記憶 (D)語意記憶
10.小謙完成學習區的圖卡任務，該教具有下列6張圖卡：鳥、狗、人、鳥窩、 狗屋、房子。小莉老師先排出「鳥」-「鳥窩」的圖卡組合，再請小謙接著 做，他將「狗」- 「狗屋」，「人」-「房屋」兩兩放在一起。下列有關小謙 完成任務反映出的認知發展特徵，何者最不適當？ (A)已發展因果推理的優先原則 (B)已發展辨認關係對應的能力 (C)已發展出類比推理的能力 (D)已發展學習遷移的基本能力
11.三歲的小馬常說：「爸爸，汽車坐」、「姊姊，腳踏車騎」，從這裡可以看出他在語言方面的主要問題是什麼？ (A)語音 (B)語意 (C)語法 (D)語用
12.小玫在娃娃家玩遊戲，突然聽到有人叫他的名字，小玫聽出是小玲在找他。 小玲離他還很遠且沒發現他，於是他趕緊躲起來，讓小玲找不到他。小玫在 此一過程中依序運用了哪些知覺能力？ (A)注意、辨識、定位 (B)辨識、定位、注意 (C)注意、定位、辨識 (D)辨識、注意、定位
13.有關小琪林老師對幼兒氣質類型的判斷，下列何者正確？ (A)小雪只要尿布稍微溼就感到不舒服而哭鬧，較傾向反應閾高 (B)小玲願意在大眾面前表演唱兒歌與講述故事，較傾向活動量高 (C)小菁鴻喝奶時常一聽到腳步聲就轉頭尋找，較傾向注意力分散度高 (D)小達玩拼圖時，常常一次拼不成就放棄不玩，較傾向適應性低
14.小馬是觸覺防禦的孩子，吃東西時不喜歡某些口感或味道的食物，也不喜歡刷牙，感冒時也不肯帶口罩，任何東西接觸到他的皮膚，都令他痛苦不堪、 情緒反彈。下列對小馬的改善策略敘述，何者不適宜？ (A)以食指指腹慢慢觸壓小馬口腔周圍以增加敏感度 (B)持續按摩提供小馬全身刺激以改善觸覺防禦 (C)讓小馬穿上洗過很多次的衣服以減少觸覺刺激 (D)刷牙時以牙刷按摩牙齦使小馬適應觸覺刺激
15.小白每次排便解出很硬的粒狀大便，讓他很不舒服，小白因此會忍住便意， 使得便秘問題日趨嚴重。小冠老師應建議家長多給小白吃下列何種食物？ (A)果汁、麵包、巧克力 (B)牛奶、肉類、堅果類 (C)玉米、燕麥、黑棗汁 (D)豆、蛋、魚類
16.玩積木時，小強與小華起衝突，小強激動大哭突然流鼻血。下列有關小周老師處理小強流鼻血的方式，何者適當？ 
甲、用冰毛巾在鼻樑與額頭間的部位冰敷 
乙、找安全的地方讓小強躺下，運用抬高傷部的原理，將頭部墊高 
丙、用棉棒擦拭鼻孔周圍的血漬，再將乾淨的棉花塞住流血的鼻孔 
丁、以拇指與食指捏住小強鼻翼上的軟骨部位，加壓止血10分鐘 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁
17.小青老師處理小涵休克事件，除了要馬上通知小涵家長以及安排就醫外，下 列做法何者錯誤？ (A)嚴重休克、心跳停止時，應立即對幼兒實施心肺復甦術 (B)晚期休克時，若出汗增多、血壓下降，應立即讓幼兒喝水 (C)用薄毯裹住幼兒，保持適溫以防止體溫散失，但不要太暖和 (D)若無外傷或骨折時，可讓幼兒平躺且將下肢抬高約20至30公分
18.前幾天小容的姊姊得水痘，老師發現小容今天看起來疲倦、食慾不振，身體 微熱，擔心他也感染水痘。若感染水痘，小容身體的哪個部位會最先長出疹 子？ (A)臉部 (B)軀幹 (C)四肢 (D)頭部
19.五歲的小昌每次上課或閱讀時會把書拿得很近，經眼科醫師檢查，發覺其左眼有弱視現象。下列哪一種做法對小昌的視力最有幫助？ (A)將小昌的座位移到教室靠近白板的最前方 (B)轉介給特教巡迴輔導教師，對小昌進行觸覺訓練 (C)為避免小昌受傷，讓他儘量坐在教室固定的位子上 (D)遮住小昌右眼，每天強迫使用左眼數小時
20.依兒童發展的觀點，下列那項論述是最為正確的？ (A)三歲定終身 (B)父母應帶孩子參加各種潛能開發課程以開發其腦力 (C)幼兒語音的聽辨能力可以預測他的閱讀能力 (D)孩子腦部突觸的增加，就是智力的增加
21.在幼兒體適能測驗中的坐姿體前彎，主要是測量幼兒甚麼能力? (A)肌耐力 (B)柔軟度 (C)爆發力 (D)敏捷度
22.小可發現磅秤上放愈多雞蛋，指針的數字愈大；但放上感覺更重的一包麵粉 後，指針繞了一圈，指向比雞蛋的重量還小的數字。經過老師引導探索，小 可知道物體重量過重時，不能只看指針數字，此認知過程最符合下列何者？ (A)組織(organization) (B)基模(scheme) (C)調適(accommodation) (D)同化(assimilation)
23.小花老師帶孩子依食譜烘烤餅乾，並引導討論，讓他們說出烤餅乾時觀察到 的事情。以卡蜜(C. Kamii)對知識的觀點，下列敘述何者屬於邏輯─數學知識 (logical mathematical knowledge)？ (A)看食譜才知道麵糰要烤多久 (B)廚房阿姨示範如何揉麵糰 (C)麵糰烤得愈久，顏色愈深 (D)拿糖和麵粉時，須看清包裝上的標示
24.下列何者最不可能是小傑的情緒表現？ (A)對冠冠老師有陌生人焦慮，所以躲在媽媽後面 (B)展現了較複雜的情緒，當冠冠老師靠近時他很害羞 (C)以媽媽為安全堡壘，對冠冠老師感到好奇，所以會偷看 (D)當冠冠老師靠近時，他把頭埋在媽媽屁股後面以調節情緒
25.冠冠老師後來也不搭理小傑，只顧著跟媽媽說話，把媽媽逗得一直笑，此時 小傑從媽媽身後走出來，開始與冠冠老師互動。下列何者最能解釋小傑的行 為？ (A)去習慣化 (B)社會參照 (C)正向增強 (D)系統減敏

申論題 (9)

1.冠冠老師問班上的阿福願不願意和班上的女生一起玩扮演遊戲，阿福說：「我 是男生，我比較喜歡和男生一起玩車子。」。請試依據班度拉(A. Bandura) 的 社會學習理論、佛洛伊德(S. Freud)的心理分析理論與柯伯格(L. Kohlberg)的認 知發展理論，分別說明阿福的性別角色發展。(10 分)
(1)依據包姆林德(D. Baumrind)的分類，小毅爸爸的管教是屬於哪一類型？(2 分)
(2)請從社會學習理論觀點，對珮珮老師和小毅的爸爸提出四項管教孩子的建 議。(8 分)
3.請從行為和認知學派的觀點，分別說明兩種影響幼兒正向行為表現的因素(4%)， 以及其對應的輔導策略(6%)
問題一：從孩子的氣質判斷，可以很明顯地看出孩子哪三項氣質特性? (3%)
問題二：請依據上述孩子與媽媽的分離焦慮現象，請提供媽媽四項可以做的事， 幫助孩子克服分離焦慮。 (4%)
問題三：老師應該建議媽媽，有哪三項事情，盡量不要做？ (3%)
問題一：對於面對父母離異的小虎，他的心情的發展，會有哪五個階段? (5%)
問題二：對於孩子的情緒，我們有哪些方法可以幫助他，請舉出五種方法? (5%)