22.有關各種幼教課程模式的比較，下列哪些敘述正確？
甲、方案教學及瑞吉歐課程均強調解決問題的歷程
乙、華德福及直接教學法都強調遊戲活動對幼兒的重要性
丙、華德福課程及蒙特梭利教學均著重認知方面的學習經驗
丁、高瞻課程及河濱街課程均源於關注低社經地位幼兒的學習
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁

課程模式

華德福

高瞻

 方案教學

河濱街

卡蜜-迪汎

直接教學法

創始人

史代納

魏卡特

克伯屈

米雪爾

卡蜜-迪汎

貝瑞特、英格曼

起源對象

不分階層幼兒

低社經地位幼兒

不分階層幼兒

中社經地位幼兒

低社經地位幼兒

低社經地位幼兒

對象

幼稚園至高中

幼兒

幼兒

幼兒

幼兒

幼兒

理念來源

人智學

皮亞傑結構論和建構論

杜威做中學及問題解決法

1.      浪漫主義

2.      杜威進步主義

3.      心理動力論

1.      皮亞傑結構論和建構論

2.      柯爾柏格道德發展論

3.      沙門角色取替發展論

行為學派

教育目的

培養具有虔誠、愛與自由之道德的心靈個體

為進入小學作準備

提升幼兒解決生活問題的能力

最初強調自我社會情緒，而後加強認知課程

培養幼兒不斷發展之可能性

為進入小學作準備

教育內容

遊戲、故事、藝術活動瑞吉歐重視自然和諧的環境，孩子在多植物、多鏡面、陽光充足的地方活動，情緒更穩定。「為培養孩子對生活及美感的感受，校內設計、氣氛及色調都以和諧、舒服為主，與傳統設計以鮮艷顏色刺激學生感官大相逕庭。」 瑞吉歐亦注重培育美的觸覺，將視覺藝術融入教育，讓孩子學習用眼睛欣賞事物及自己，思考視覺藝術。透過多媒體表達，學習過程融合圖畫、身體語言、音樂、戲劇等藝術，並學習手眼協調。

創造性、語文、社會關係、運動、音樂、分類、序列、數、空間、時間

無固定內容，但與幼兒生活經驗有關

無固定內容

認知、道德、角色取替等課程

閱讀、語言、算數；讀、寫、算都有一套教材

教育方法

示範

計畫→工作→回顧

開始→執行→總結

社會研究

開始→延續→結束

反覆練習及回饋

評量

觀察

自訂評量工具(C.O.R)

觀察

自訂評量工具(行為評定量表)

觀察

標準成就測驗