教師檢定(教檢)◆中等學校◆學習者發展與適性輔導(舊名：青少年發展與輔導)題庫下載題庫

教訓輔三合一計畫:

目 標

策略

方             法

建立各級學校教學、訓導、輔導三合一最佳互動模式與內涵，培養 教師具有教訓輔統整理念與能力，有效結合學校及社區資源，逐步建立學生輔導體制。

成立規畫執行

組織

一、成立『建立學生輔導新體制規畫委     員會』。

二、擬定實驗學校實驗計畫。

三、辦理學生輔導新體制驗績效評估。

落實教師輔導職責

一、落實教師在教學歷程中輔導學生之     責任。

二、培養全體教師皆具有輔導理念與能     力。

三、實施每位教師皆負導師職責。

四、鼓勵每位教師參與認輔工作。

提昇教師有效教學

一、策勵教師實施高效能教學，幫助學     生獲得人性化...

教訓輔三合一計畫:

參考網址:http://library.taiwanschoolnet.org/cyberfair2013/changtai220/teach.htm

十年教育改進計畫:

一、教育機會更為普及
近十年來，教育機會更為普及了。高中及大學的容量大幅增加，而回流教育制度的建立，提供了充分的管道，讓社會上每一個想接受教育的人，都有接受教育的機會。高等教育已不再是少數人所獨享，終身學習的社會逐漸形成。

二、教育現代化
教師法的制定，提升教師權益保障及專業自主。校長遴選制度施行，教師與家長獲得參與遴選作業的機會，擴大參與校務經營層面。教育的鬆綁，促進校園民主化。師資多元培育，建立高中大學入學多元管道，教科書開放民編，符應教育的多元化。國中小課程改革強調課程之統整、連貫，以學生學習需求為目的。教育內容相較於十年前更加豐富而且多元。由於教育鬆綁，師資、課程、教材的多元化，教育內容呈現活潑生動的風貌，多元價值的觀念在教育體系中逐漸獲得尊重。

各校師資素質也有明顯而普遍的提升，中小學教師開始主動研發教材及教學方法，掌握並運用教育的專業主導權。
學校內教師對於校務經營的決策參與逐漸獲得尊重，家長的教育參與權也開始獲得保障，改變了傳統行政領導教學的運作模式。

三、學生學習品質提升
從學習環境來說，學生的學習也更活潑了。教育以學生為主體的觀念，大大改變教師的教學態度，多數教師能夠接受學生多元能力，尊重學生個別差異。在教學現場，教師不當管教的情形大為減少，學生不再將上學視為畏途。學校成為學生快樂學習的場所，學習的內容更多元活潑，學生的創意也獲得更好的發展空間。

四、終身學習社會的建立
教育部公布「邁向學習社會」白皮書，訂定「推展終身教育，建立學習社會」中程計畫，積極推動各項終身學習方案，包括：建構終身學習資源網站、推動讀書會活動、推廣全民學習外語、建構學習型組織－「學習型社教機構」、「學習型社區」、「學習型企業」、「推展學習型家庭」方案等等，使各種學習機會普及於民眾日常生活。
終身學習理念也深深影響校園，為數頗多的學校將「建構學校成為學習型組織」訂為學校發展願景，教師進修成為一種習慣；培養學生自我學習能力，發展自我潛能，也成為新世紀普遍被認同的教育理想。                                                                                                                               各縣市蓬勃發展的「社區大學」，尤其值得注意，由87年的1所增至92年的66所；92年的學員已達十萬人次以上，為社區居民提供終身學習最重要的場所，對提升整體國民素質，確有其成效和地位。
另一方面，政府在各地方廣設博物館、文化中心、社教館，民間組織增加許多從事教育活動的基金會，都大大增加了社會教育的質與量。預期以上各種終身學習場所將持續成長，使台灣逐漸邁向終身學習社會。

五、教育基本法的公佈實施
〈教育基本法〉於民國八十八年公佈實施。揭櫫教育應該中立、教師專業自主、人民是教育的主體，學生的學習權及受教權應予保障等教育的原則與理想，對近年來教育風氣影響重大。

參考網址:https://blog.xuite.net/kc6191/study/13606132

校園組織再造計畫:

Hammer and Champy（1994）將組織再造定義為從根本上重新思考，並徹底重新設計組織的作業流程，期於成本、品質、服務與速度等重要的組織績效上有大幅度的改善（引自張明輝，2002），在實際應用方面，Kochan, Reed, Twale, and Jones（1999）認為在推動組織再造方案時，應重視所有的知識與參與人員，鼓勵每個人成為自我導向的終身學習者，嘗試連結工作實務與學術理論，並且創造人際之間的歸屬感。 

參考網址:chrome-extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/viewer.html?pdfurl=https%3A%2F%2Facademic.ntue.edu.tw%2Fezfiles%2F7%2F1007%2Fimg%2F41%2F18-2-4.pdf&clen=432906&chunk=true