23. 甲文①、②、③、④畫線處的敘述，何者能在乙圖中得到明確印證？
(A)
(B)
(C)
(D) 

1. 下列文句，何者有錯別字？ (A) 佝僂單薄，矮小乾癟 (B) 出手闊輟，糴米備糧 (C) 楊柳丰姿，堆煙砌玉 (D) 削壁千仞，間關返鄉

2. 下列文句的「出」，何者與「無出其右」的「出」意義最接近？ (A) 日「出」而林霏開 (B) 長鋏歸來乎！「出」無車 (C) 匣而埋諸土，朞年「出」之 (D) 古之聖人，其「出」人也遠矣

3. 下列文句「」內的副詞，何者意指範圍層面的完整？ (A) 今歲春雪「甚」盛 (B) 問所從來，「具」答之 (C)「每」覽昔人興感之由 (D) 公閱畢，「即」解貂覆生

4. 下列文句，何者不是從頭至尾皆以畫底線者為主語？ (A) 秦伯說，與鄭人盟，使杞子、逢孫、楊孫戍之 (B) 屈原既放，遊於江潭，行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁 (C) 噲遂入，披帷，西嚮立，瞋目視項王，頭髮上指，目眥盡裂 (D) 參政魯公為諫官，真宗遣使急召之，得於酒家，既入，問其所來，以實對

5. 如下圖所示，①為三者的交集，②、③、④為兩兩的交集。下列古典名篇的敘述，何者最不適當？ (A) 蘇軾〈赤壁賦〉符合④ (B) 范仲淹〈岳陽樓記〉符合③ 散文 (C) 柳宗元〈始得西山宴遊記〉符合② (D) 歐陽脩〈醉翁亭記〉符合①

6.「阿國：『你的好位子真讓人羨慕。』小文：『我的職位是肥缺？』阿國：『我是說你 的辦公桌採光好。』」在這段對話中，由於「好位子」的意義可有不同解讀，因此造成 小文的誤解。下列師生對話所出現的誤解，何者也基於上述原因？ (A) 學生：「您教的都是沒用的東西。」老師：「我不許你這樣說自己！」 (B) 老師：「盡量早點睡，小心肝！」學生：「我可不是你的心肝寶貝！」 (C) 學生：「颱風直撲東北，風力增強。」老師：「颱風怎麼會吹東北風？」 (D) 老師：「列強想把地瓜分掉。」學生：「地瓜這麼香嗎？列強也來搶？」

7. 若要使下文的理路連貫有序，①、②、③、④、⑤最適當的排列應是： 茄苳和臺灣欒樹皆是臺灣常見的行道樹， ①樹瘤也奇形怪狀， ②還記得我念的小學， ③它的樹皮長得粗糙不平， ④我對茄苳懷抱有特別的情感， ⑤校門口旁就有一棵老茄苳， 中空凹陷的樹幹宛如 《 愛麗絲夢遊仙境 》 的兔子洞。 ( 海德薇 《 山神 》 )(A) ① ③ ④ ② ⑤ (B) ② ⑤ ③ ④ ① (C) ③ ① ② ④ ⑤ (D) ④ ② ⑤ ③ ①

8. 課堂上，有四位同學結合課文談論下圖，其中何者對課文有所誤解？ (A) 狗不會因螢幕小而皺眉，是人把感受投射到狗身上。這就像〈琵琶行〉：「其間旦 暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴」，內心哀傷，所聞動物鳴聲也變得哀傷 (B) 人表面上告訴狗為何不換電視，其實是自我說服。這就像〈出師表〉：「庶竭駑 鈍，攘除姦凶」，作者表面勸後主勿因資質魯鈍而怯於除奸，實為激勵自己 (C)「怎麼能換大螢幕電視呢？」雖是問句，其實並非想徵詢答案。這就像〈諫太宗十思 疏〉：「奔車朽索，其可忽乎？」是無疑而問，作者只是藉問句申明觀點 (D) 因換了螢幕而「視野變寬闊」，可聯想到借助資源能追求進階。這就像〈勸學〉： 「吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也」，懂得運用學習資源，才能提升自我

9. 若要將「①只是、②也許、③幾乎、④竟是」填入下文，使全文完整通順， 內依 序應填入： 孫將軍遠遠地帶著微笑走來，諸天並沒有震動。孫將軍彷彿完全忘了自己的彪炳功業， 眼前 ______ 一位清雅而祥和的老人。他穿著格子襯衣，米色長褲，腳上穿雙跑鞋，是非 常輕便的打扮，他的臉色紅潤， ______ 沒有什麼老態。在隨後的二、三個鐘頭裡，我發 現我早先注意到的微笑，其實是他面容的一部分─一個你______ 期待他不怒而威的將 軍，結果 ______ 不笑時也永遠有一種和悅如微笑的神情。 ( 黃碧端〈孫將軍印象記〉 )(A) ① ／ ③ ／ ② ／ ④ (B) ① ／ ④ ／ ③ ／ ②(C) ④ ／ ② ／ ③ ／ ① (D) ④ ／ ① ／ ② ／ ③

10. 關於下文〔 〕、＜ ＞、“ ”的敘寫手法分析，何者錯誤？ 事隔多年再寫張國榮，終究還是覺得特別心虛，特別踟躕惶恐，〔主要因為他在演藝事業和愛情版圖上過分張揚的美麗，分散了我們對他內心陰暗和虧蝕的注意力〕，＜ 並且我們願意去懂得的張國榮的低落，其實太少太少；反而我們刻意去記取的張國榮的風光，卻又太多太多 ＞：他的色如春曉，他的風光明媚，他的哀樂休戚，他的繁華落盡，“到頭來我們所能理解的，不過是天上一顆星星的燦亮與隕落”。 ( 范俊奇 《 鏤空與浮雕 》 )(A)(B)(C)(D)

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