阿摩線上測驗
23. 請問面對家長要求出現不確定感時，教師宜最先顯現何種方式因應？
(A)尋找夥伴
(B)意義建構
(C)建立信心
(D)尋求協助
答案：登入後查看
統計： A(49), B(1453), C(558), D(354), E(0) #3260277
統計： A(49), B(1453), C(558), D(354), E(0) #3260277
詳解 (共 5 筆)
Miss邱
#6144939
意義建構理論：知識是主觀、由個人建構而成，訊息尋求是種主觀建構的活動-->透過一連串互動來解決問題， 因為有了互動或檢索問題﹐形成不同的意義建構， 透過傾聽來瞭解當事者如何解讀他們目前所處情境、過去的經驗及未來可能面臨的情境，及當事者在所處情境中如何建構意義(construct sense)及製造意義(make meaning)。
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潛水鴨想上岸
#6436744
當教師面對家長的要求時產生不確定感，這代表教師對情境尚未完全理解或無法立刻做出回應。在這種情況下，根據專業成長與教育專業的理論，教師首先需要對情境進行釐清與反思，也就是所謂的「意義建構」（Meaning Making）。
這是處理不確定感的第一步：
「我目前處於什麼情境？家長的需求是什麼？我為什麼會感到不確定？背後的問題是什麼？」
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馬芬琴
#7326000
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意義建構理論: Brenda Dervin
- 發掘個人在面對生活情境中各式問題所產生的資訊需求，主動尋求資訊並提出新的研究方法。
- 三個重要的元素:情境（situation）、鴻溝（gap）、以及使用／幫助（use/help）
- 情境: 個人在意識到資訊需求存在時的時空場域，因此意義建構的過程是受到環境所影響的。
情境的示例有歷史背景、記憶、經驗、以及情境限制等。 - 鴻溝: 個人在面對渾沌情境時所產生的資訊需求以及困惑，而這些資訊需求則包含：待意義建構之行動來解決。
鴻溝之示例包含困惑、擔憂、疑問等。 - 使用／幫助:評估資訊需求的方法，也是實際進行意義建構的途徑。
使用／幫助的可行途徑有構想、假設、意見、資源、策略等。
- 情境: 個人在意識到資訊需求存在時的時空場域，因此意義建構的過程是受到環境所影響的。
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