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合作式學習五個基本元素

一、積極的相互倚賴

1.共同的目標

小組成員體認到他們需要互相的通力合作才可能完成小組的任務，生死與共的心理會使小組合作無間。

2.團體的酬賞

如果所有的小組成員都達到老師的要求標準，每個成員都可以得到加分。

3.分享的資源

發給每組一張工作單，或是每一組員只有某一部分的教材，這就使得組員之間要共同分享資源才可能完成學習任務。

4.分派的角色

例如：在學習圈的合作學習模式中，有五種不同的角色，依次是：

(1)總結者或核對者：負責核對小組的每個人是否知道要學的材料。通俗的頭銜就叫做小組長。

(2)研究者或跑腿者：負責搜集材料、與別組成員或是和老師溝通。

(3)記錄...

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合作式學習五個基本元素

一、積極的相互倚賴

1.共同的目標

小組成員體認到他們需要互相的通力合作才可能完成小組的任務，生死與共的心理會使小組合作無間。

2.團體的酬賞

如果所有的小組成員都達到老師的要求標準，每個成員都可以得到加分。

3.分享的資源

發給每組一張工作單，或是每一組員只有某一部分的教材，這就使得組員之間要共同分享資源才可能完成學習任務。

4.分派的角色

例如：在學習圈的合作學習模式中，有五種不同的角色，依次是：

(1)總結者或核對者：負責核對小組的每個人是否知道要學的材料。通俗的頭銜就叫做小組長。

(2)研究者或跑腿者：負責搜集材料、與別組成員或是和老師溝通。

(3)記錄者：負責寫下小組的決定、並編輯小組報告。

(4)鼓勵者：負責對小組成員的貢獻給予積極的增強。

(5)觀察者：負責追蹤小組是怎麼合作的，實際的作法是要在合作行為檢核表上作劃記的工作，並在分組活動告一段落時負責統計各項合作行為的次數，藉以供作進一步的分析。

二、面對面的促進性互動

老師安排小組成員促膝而坐，方便近距離的談話，使學生彼此幫忙、共同分享、互相鼓勵他人的貢獻，透過與小組成員之間的解釋、討論、與互相教導的過程，達到促進性互動的光景。

三、個別的責任或績效

每個學生的學習成果要經常加以評量，並且要將成績交給每個人與每一小組。為了建立每個人的責任感，老師常用的方法是全班施測，或是隨機抽點一個小組的成員來回答問題，這樣就能使每個學生一直維持在高度警戒狀態，不致於故意偷懶。

四、人際與小組技巧

小組若要有效運作，就須要每一個學生都能擁有並合適地使用社交技巧。所以，老師應該刻意又精確地教導這些社交技巧，如同以往教導一些學業技巧一樣。合作式的技巧包括領導技巧、決策技巧、溝通技巧、衝突管理技巧。

五、團體歷程

每一個小組都須要花一些時間來討論，到底他們怎麼樣才能達到目標、又能維持小組成員之間有效的工作關係。所以，老師就須要安排一些工作來合適地建構團體歷程，例如：

1.使每一組列出至少三個小組成員的貢獻，這會使每個學生懂得感恩。

2.使每一組列出至少一個活動，能使小組更成功。

3.老師也須監督各小組，然後進一步對各小組運作的情形與全班學習的情形給予回饋。

根據這些理念，Putnam曾設計一份「個別績效自評表」，讓每個小組成員能夠仔細回顧整個團體歷程，以作為今後增進分組效率的重要參考依據。

                                                      江卜源　彙整

小組合作學習要能成功進行，
必須涵蓋五個基本要素：

（一）積極互賴
學生對自己和小組的努力負有責任

（二）面對面的互動（promotiveinteraction）：學生能互相鼓勵和支持，以及善用眼神交流；

（三）個人責任（individual accountability）：平等分配負責的工作項目，每位學生都必須善盡自己的本分，實現其目標

（四）社交技巧（socialskills）：小組成員可以在過程中學習人際溝通、社交技巧和合作技
巧

（五）有效地參與小組運作（group processing）：分析自己和小組成員的合作情形，適時修正小組運作方式。