阿摩線上測驗
25.將複雜的教學目標加以簡化成一連串教學的小單元，再對各小單元進行教學的方法，這種教學方式對較重度的身心障礙幼童尤其適用，此為特殊教育常用的
(A)結構式教學法
(B)直接教學法
(C)合作學習
(D)工作分析法。
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統計： A(452), B(60), C(7), D(2307), E(0) #363398
統計： A(452), B(60), C(7), D(2307), E(0) #363398
詳解 (共 3 筆)
徐小桃
#859107
工作分析法（task analysis）也常應用在技能的學習上，所謂工作分析是將一個技能分成許多小步
驟或成分，協助學生學習，其數目及步驟之決定以學生之起點行為為準。因此對重障兒的工作分析教學有三種形式：
1.前向連鎖（forward chaining）：從起點行為由前往後教，如果會了就增強，不會則給予協助。
2.後向連鎖（backward chaining）：由最後一步先教，前面的步驟則由老師協助完成，逐步往前。
3.整體呈現（total task presentation）：每次教學皆全部教，同時呈現。通常較自然、有效。
驟或成分，協助學生學習，其數目及步驟之決定以學生之起點行為為準。因此對重障兒的工作分析教學有三種形式：
1.前向連鎖（forward chaining）：從起點行為由前往後教，如果會了就增強，不會則給予協助。
2.後向連鎖（backward chaining）：由最後一步先教，前面的步驟則由老師協助完成，逐步往前。
3.整體呈現（total task presentation）：每次教學皆全部教，同時呈現。通常較自然、有效。
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Lisa
#797265
結構化教學
就是有組織、有系統地安排教學環境、材料及程序，讓兒童從中學習.
運用此教學法的優點：
能把相關連的資料預先整理，
讓兒童易於掌握其中的意義及概念、
能鼓勵兒童的注意力集中在重要部分，
避免他們注重不必要的細節部份、
能減低令他們分心的環境刺激、
能幫助他們預先把資料安排的整理有序，
以便易於理解環境的要求。
自閉症兒童從結構化教學中增加了對環境的理解，
減低了焦慮，情緒也更安定。
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