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小兒職能治療學
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103年 - 103-2 專技高考_職能治療師:小兒職能治療學#18027
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25.針對身心障礙兒童擬定的個別化家庭服務計畫(individualized family service plan),其內容不需涵蓋下列何者?
(A)家庭的資源與主要訴求
(B)進入學齡前的轉銜計畫
(C)家庭預期的服務目標
(D)治療計畫的具體內容
答案:
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統計:
A(31), B(175), C(89), D(291), E(0) #665805
詳解 (共 1 筆)
一隻萊恩
B1 · 2021/05/18
#4732399
IFSP應包含的元素: 1.在動作、認...
(共 171 字,隱藏中)
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26.一位幫助家裡生計的高職工讀生因為腦傷導致認知功能明顯下降,但是家屬仍認為孩子可以回復正常的工讀賺錢,家屬是處在調適歷程中的那個階段? (A)全力解決(working through it) (B)接受(acceptance) (C)開始的震撼期(initial shock) (D)否認(denial)
#665806
27.下列何者不屬於參考架構中所定義的動態理論(dynamic theory)? (A)神經生物學理論 (B)社會學習理論 (C)動作學習理論 (D)皮亞傑認知發展理論
#665807
28.根據「促進學習的四象限模式(the four-quadrant model of facilitated learning)」參考架構,「心智想像」(mental imagery)是屬於下列那一個象限的學習策略? (A)象限一:任務說明 (B)象限二:做出決策 (C)象限三:關鍵點 (D)象限四:自主
#665808
29.「獲得參考架構」最常用到的兩個職能治療正規工具(legitimate tool)為何?(1)意識的運用自我(conscious use of self);(2)活動(activities);(3)教與學的過程(teaching-learning process);(4)非人環境(nonhuman environment) (A) (1) (2) (B) (2) (3) (C) (3) (4) (D) (1) (3)
#665809
30.下列關於「促進學習的四象限模式(the four-quadrant model of facilitated learning)」的敘述,何者正確? (A)其重要理論基礎為Piaget的認知理論 (B)象限間的區隔主要是依據學習者的認知程度和主動程度兩個軸向 (C)使用此參考架構的前提是孩童已具備完成任務所需的表現要素,如:肌力、動作靈巧度等 (D)強調在單一情境中的學習及練習
#665810
31.下列關於「神經發展治療」的徒手操作(handling)之敘述,何者錯誤? (A)治療的手法包含被動的伸展與主動的促進或誘發 (B)治療師需特別注意將自己的手擺放於合適的位置,避免造成感覺輸入的混亂 (C)為了確保個案能做出正確的動作,控制個案的動作模式比引導來得重要 (D)治療師可將手直接放在需動作的肌肉上,以促進此肌肉的收縮
#665811
32.根據「神經發展治療參考架構」,下列有關中樞神經系統受損兒童之動作功能障礙的敘述,何者正確? (A)不正常的動作模式的形成原因之一是為了代償某些因神經動作系統損傷所造成之動作限制 (B)肌肉群的共同收縮(cocontraction)增加了動作自由度但精確度會因而降低 (C)肌肉協同(muscle synergies)的形成不利於孩童發展動作控制的穩定度 (D)偏癱(hemiplegia)的腦性麻痺兒童在啟動患側動作時會引發同側肢體的聯合反應(associated reactions)
#665812
33.下列有關選擇擺位輔具的原則,何者錯誤? (A)支持面必須堅實、穩定,不會因孩童的動作而改變 (B)附加支持物,如軀幹側撐等,應由近端向遠端進行評估,且以提供最少必要的支持為原則 (C)附加的支持物應盡量小且薄,但又要夠大,以分散身體的壓力 (D)應儘量使用束帶而非擋板來控制姿勢,較為穩定
#665813
34.在「神經發展治療參考架構」的理論基礎中,有關嬰幼兒在額狀面(frontal plane)、橫狀面(transverse plane)及矢狀面(sagittal plane)發展其動作控制的敘述,下列何者正確? (A)動作控制最先在額狀面練習屈曲和伸直的動作 (B)在額狀面上練習屈曲和伸直的動作可以去除地心引力的影響 (C)在矢狀面主要是發展軀幹旋轉的動作控制 (D)三種平面中,以在橫狀面上發展的動作模式最複雜
#665814
35.有關參考架構中的「功能及失能之指標」,下列敘述何者錯誤? (A)清楚地界定此參考架構可應用的範圍 (B)源自於參考架構中選用的理論基礎 (C)可用來當作臨床評估的指引 (D)必須是可觀察的動作或行為,測驗分數不適合作為指標
#665815
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