25. 張老師希望就傳統識字教材中，選擇一本既可視為集中識字的先驅，又可視為分散 識字濫觴的著作，做為識字教學的輔助教材，最符合張老師需求的是下列哪一選項？
(A)三字經
(B)百家姓
(C)文字蒙求
(D)說文解字

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統計： A(3400), B(463), C(889), D(2308), E(0) #613774

詳解 (共 10 筆)

#2809474

集中識字教學法 集中識字是以字為核心，以字的相似部分進行歸類教學。

所以集中識字的基本目的是在大量識字，利用「基本字帶字」的方法，

由一個字認識一個字，學了一批漢字後再讀一些課文，來掌握字的用法。
集中識字就是先識字再讀書。

集中識字教學法以形近字、同音字、同部件字、形聲字進行歸類學習同類字，

放在一起具有相當明顯的規則性，所以學習起來相當容易。

例如以「青」的形聲字組編排課程。

例如課文為「天氣晴晴河水清，小小青蛙大眼睛；小青和小靖，看到蜻蜓好心情。」

學生一下子就可以學習到「青」、「靖」、「清」、「晴」、「情」、「睛」等字。

集中識字因為失去情境的支持所以學生學習相近的字容易造成混淆。

但是也有其優點，學生容易發現漢字的規則，也較適合不具文化情境的外國人學習中文。

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#894000
集中識字，乃是與分散隨課文識字相對而言的...
(共 694 字，隱藏中）
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#1111503
集中識字的先驅，又可視為分散 識字濫觴的著作，做為識字教學的輔助教材，三字經
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#911971

網路資料:

集中識字>一千多年來，孩子們就是念“三、百、千”開始，即識認了常用字後就開始學習《四書》、《五經》及學習寫作。
分散識字>1902 年清末時開始改革而廢除讀“三、百、千”，即廢除了傳統先識字後讀書的方法，採用邊識字、邊讀書、隨課文識字的方法，也就是在教學中，先學生字，再理解字詞義及語句，最後用生字造句。
個人淺見:三字經可做集中識字，大量認識常用字，也可採分散識字，邊識字，邊讀有意義的文句(如:人之初，性本善)，理解字義詞義句義。
而百家姓應該只有集中識字的功能吧(如:趙錢孫李，周吳鄭王)!因此不符合題目所問，須兼具集中與分散識字的功能。
 
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#1087577
《文字蒙求》是清代學者王筠應好友陳山嵋的請求，教其孫子識字而編寫的識字課本，全書於《說文解字》中選取2050個字，从字形分析的角度加以解說，以滿足兒童學習的需要。《蒙求》全書體例按象形、指事、會意、形聲分卷，采用多種注音方式，解說字義簡潔易懂，同時運用當時所見的鐘鼎文字對許慎之說加以印證或者糾正其不足之處。《蒙求》不僅對兒童識字提供極大便利，同時也是研究《說文》的入門之書。
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#1327361
我弟幼稚園去讀經班就在唸三字經XD
比起其他選項的文，小孩應該更會「人之初 性本善 性相近 習相遠 苟不教 性乃遷...」吧XD
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#980449
我實習的學校，一年級小朋友早自修都在讀經，讀的就是"三字經"!!!!
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#1024456
任教的學校 中年級在讀  心經
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#3981794
說文解字：東漢許慎所著，首創部首排列法。
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#5189122
百家姓:趙錢孫李、周吳鄭王學姓氏跟學三字...
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