阿摩線上測驗
25. 李老師教授九年級的英語課程，為提升學生的英語聽力與口語能力，李老師設計了一個為期八週的「英語情境對話」單元。學生需聆聽一段關於旅遊情景的英語對話(例如機場報到或飯店訂房)，並在聽完後立即重複對話中的關鍵句。隨後學生分組進行角色扮演，模擬情境對話，並在課堂結束時完成小測驗，回答與對話內容相關的問題(如「對話中的旅客訂了什麼房型？」)。李老師觀察到，學生在聽完對話後能立即重複句子，但若隔數分鐘再要求回想，部分學生常忘記句子細節或混淆詞彙。為改善記憶效果，李老師利用位元集組策略(chunking)，將對話分成小段反覆練習，並鼓勵學生記筆記。課程結束後，李老師發現學生的聽力理解與口語表達能力顯著提升，尤其對記憶挑戰較大的學生效果明顯。
根據上述情境，李老師用來教導學生改善學習結果的策略最符合下列哪一項記憶類型的體現？
(A)感官記憶
(B)短期記憶
(C) 長期記憶
(D)語意記憶。
答案：登入後查看
統計： A(20), B(182), C(87), D(79), E(0) #3804833
統計： A(20), B(182), C(87), D(79), E(0) #3804833
詳解 (共 3 筆)
vul3co
#7351330
Ai詳解：google ai
解析：
問題核心：李老師觀察到學生能「立即重複」但「隔數分鐘後會忘記」，這描述的是短期記憶（運作記憶）容量有限且維持時間短暫的特性。
策略應用：老師使用的位元集組策略（chunking），是心理學中增加短期記憶容量、幫助處理訊息最經典的技術。
改善目標：將對話分成小段反覆練習，是為了讓學生在有限的短期記憶空間內，能更有效地處理資訊並轉化為較穩定的記憶。
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