初等/五等/佐級◆行政學大意題庫下載題庫

①自我超越。

就是認知自我願景及當前現實的差距，堅持突破極限成就自我實現。自我超越要靠永不停止的學習、敏銳感知自我不足和成長極限，高度自信不動搖，不斷否定自己，超越自己，終身修煉。實現自我超越，必須建立個人願景，保持創造性張力，誠實面對真相，運用潛意識。

②心智模式。

心智模式根深蒂固於心中，影響世界觀和思維方式。心智模式的形成受時間、空間、主觀、客觀、環境、性格、智商、情商、逆商等多重因素影響。改變心智模式即改變固有思維模式和慣性思維，活用知識，開放心靈，學會怎樣學習和接納。

③共同願景。

共同願景能夠激發組織活力，增強組織凝聚力，為學習提供焦點和能量，讓人們對真正想要實現的願景感到振奮。共...

①自我超越。

就是認知自我願景及當前現實的差距，堅持突破極限成就自我實現。自我超越要靠永不停止的學習、敏銳感知自我不足和成長極限，高度自信不動搖，不斷否定自己，超越自己，終身修煉。實現自我超越，必須建立個人願景，保持創造性張力，誠實面對真相，運用潛意識。

②心智模式。

心智模式根深蒂固於心中，影響世界觀和思維方式。心智模式的形成受時間、空間、主觀、客觀、環境、性格、智商、情商、逆商等多重因素影響。改變心智模式即改變固有思維模式和慣性思維，活用知識，開放心靈，學會怎樣學習和接納。

③共同願景。

共同願景能夠激發組織活力，增強組織凝聚力，為學習提供焦點和能量，讓人們對真正想要實現的願景感到振奮。共同願景把個人願景與組織願景融為一體，激發個人為一個遠遠超過個人利益之上的目標而奮鬥，產生遠遠大於僅為一己之私的力量。學習型組織中，工作被看作為聖神的事情，人們忘我投入，無私奉獻，工作和人成為生命共同體，無為而治。

④團隊學習。

即開發團隊的集體智力，發揮合作精神，倡導交流共享，協作共享，學習成為團隊的必要行動。個人學習未必與組織有關，但團隊學習則可將所得共識化為行動，形成學習氛圍和機制。與獲取技能的培訓不同，團隊學習強調自我學習、創造力和思想自由流動，促進團隊整體成長。團隊學習的重點是團隊協同，提高集體能力，通過集體智慧處理複雜問題，採取創新性協同行動，鼓舞激發其他團隊的學習能力（類似團隊競賽）。

⑤系統思考。

系統即相互關聯和作用的若干要素構成具有特點功能的有機整體，與外界交換能量，維持穩定狀態。系統思考是五項修煉核心技術，團隊自覺運用系統理論和系統方法，對管理要素、組織、過程進行系統分析，優化其整體功能，取得最優效果。形成系統思考的方式有三個層次：事件層次上的思考（只能專注於當下、今天）；行為變化層次的思考（把握了事件背後的起因，打破短期局限，但不能把握事物本質及駕馭全局）；系統結構層次的思考，超越事件層次和行為層次的思考。

何者不是聖吉（P. Senge）在其「第五項修練」（The Fifth Discipline）一書中所提到的修練

(A) 系統思考

(B) 改善心智模式

(C) 建立共享願景

(D) 追求組織績效
》聖吉(P. Senge)在其「第五項修練」一書中所提到的修練包括：
①自我超越：
創造性張力與實現願景的意志力能幫助尋求自我成長與突破。
②改善心智模式：
透過學習與反思，去釐清既定的心智模式，將其擴充、改變與重組。
③建立共同願景：
共同願景之塑造需要建立在系統思考與個人願景的基礎上，並來自成員的相互激盪與探詢。
④團隊學習：
學習粹取高於個人的團隊智力、發展創新、一致的行動、重視團隊成員所扮演之角色與影響；發揮1+1>2的力量。
⑤系統思考：
見樹又見林，利用集體智慧創造最大槓...

何者不是聖吉（P. Senge）在其「第五項修練」（The Fifth Discipline）一書中所提到的修練

(A) 系統思考

(B) 改善心智模式

(C) 建立共享願景

(D) 追求組織績效
》聖吉(P. Senge)在其「第五項修練」一書中所提到的修練包括：
①自我超越：
創造性張力與實現願景的意志力能幫助尋求自我成長與突破。
②改善心智模式：
透過學習與反思，去釐清既定的心智模式，將其擴充、改變與重組。
③建立共同願景：
共同願景之塑造需要建立在系統思考與個人願景的基礎上，並來自成員的相互激盪與探詢。
④團隊學習：
學習粹取高於個人的團隊智力、發展創新、一致的行動、重視團隊成員所扮演之角色與影響；發揮1+1>2的力量。
⑤系統思考：
見樹又見林，利用集體智慧創造最大槓桿效應；系統思考的內涵在於「尋找並改變錯誤決策的結構性因素(共同承受而不可避免的)、思考模式因素或組織運作模式，並對症下藥、嘗試改變它。最終目標是創造槓桿，找到最佳而持久的方法。」