26.有關亞斯伯格症學生診斷教學的重點，下列何者是不正確的？
(A)必須先傾聽並了解亞斯伯格症學生的感受
(B)診斷教學呈現與反應的形式主要是以聽覺材料為主
(C)在要求學生完成一系列工作的同時，作描述性的觀察記錄
(D)進行診斷教學當中，可對學生提供完成工作的線索或建議

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統計： A(94), B(4664), C(149), D(330), E(0) #41837

詳解 (共 3 筆)

#20906
以　視覺材料　為主
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#1262456

診斷教學（節錄陳穎特教考題） 

 

一、確認步驟：

蒐集學生在班上的基本資料、行為表現、學習特質以及其他相關的資料。教師在第一次介入班級之前，對於班上可以有基本的認識。

 

二、詳細說明目標：

老師決定想要減低、保持或增加的技巧或行為，詳細說明行為目標（例如：看－說、聽－寫、看－寫），以及所要達到的程度（例如：90％精確度、一分鐘60個動作）。

 

三、選擇策略：

自我監控、概念構圖、概念歸因

 

四、選擇題材：

具體的增強物、閱讀書籍、具體的例子

 

五、試驗策略與題材：

一旦教師開始執行，教師分析學生每天或每週的表現，看看是否達成目標。如果已經達成目標，則朝下一個目標繼續執行；如果沒有達成目標，教師再評估基準線、陳述的目標、教學策略以及題材是否適當，再從中修正。當每一步驟都確實且適當時，則重新執行策略及題材。

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#1574581

亞斯柏格症與高功能自閉症的處遇原則:                 (出自徐強 特殊教育P.403)

1.結構化教學

2.視覺提示

3.同儕示範

4.對行為進行功能性分析,並提供替代行為

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