26. 表現出投入、參與和承諾感，如願意參與相關活動為布魯姆分類法(Bloom Taxonomy)何種層次的情意目標？
(A)反應(responding)
(B)珍惜(valuing)
(C)組織(organization)
(D)品格化(characterization by value)。

情意的目標層次：

1. 接受:情意目標最低層次的學習結果。只對某種現象和刺激的感覺。
     EX：注意交通秩序
2. 反應:指主動注意並積極參與反應。EX:願意遵守交通規則。
3. 價值判斷(評價):對於接觸到的事情、現象或是行為感到有價值，而表現積極的態  

    度。EX:熱愛遵守交通規則。
4. 價值的組織(組織):指將不同的價值系統組織起來，使之成為一致性。
    EX:提出一套改善交通的計畫。 5. 價值的個人化(品格化):指將價值系統內在化，使成

     為個性的一部份。

布魯姆Bloom　情意　接鷹架組格

接受：表示關心　　　　　　　Ex.注意交通秩序

反應：對事物的反應　　　　　Ex.願意遵守交通規矩

評價／珍惜：表示贊成或反對　Ex.熱愛遵守交通規則

品格組織：價值需判斷時　　　Ex.提出一套改善交通的計畫

品格形成：融入自己的人格中

接　接受

鷹　反應　

架　評價／珍惜

組　品格組織

格　品格形成

反應---參與

珍惜(評價)---價值評定，對於接觸到的事物，表現明確的態度。

Krathwohl提出五個層次:

1. 接受(receiving):對特定事物或活動表示關心

2.反應(responding):經由某種參與的形式表示出對事物的反應

3.鑑賞(valuing): 對特定事物透過正反面的態度表示贊成或反對

4.組織(organizing):遇到多種價值需要判斷的情況時可以組織並決定孰重孰輕

5.整合(characterizing):學習者持續的依據所接受的價值行事，並將這種行為融入自己的人格之中

【考古】

＊（D）學生對其所學價值內化、概念化、納入其人格結構中，並成為他的價值觀，屬於情意領域目標的那一個層次？(A)反應(B)評價(C)品格(D)組織。

＊（D）教師期待幼兒由照顧動植物進而發展出尊重生命的態度。就情意領域教學目標而言，最高可達到哪一個層次？ (A)接受(receiving)(B)組織(organization)(C)反應(responding)(D)評價(valuing)

• 接受(Receiving)：是態度範疇內最低層次的過程，學生只是被動的要求專注。若連這一層次也不能達到的話，可以說根本毫無學習可言。
• 反應(Responding)：在這層次，學生不單只對於刺激作出反應，更可主動參與學習過程。
• 評價(Valuing)：學生可對一件物件、一個現象或一份信息給予評價。
• 組織(Organizing)：學生把不同的價值、信息及意念擺在一起，並利用他們本身的schema來將他們容納在一起。比較、關聯和引申所學過的內容。
• 內化(Characterizing)：學生已將所學視為一種本能。