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教師檢定(教檢)◆特殊教育◆學習者發展與適性輔導(舊名:特殊教育學生評量與輔導)
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無年度 - 99臺北市立教育大學九十九年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格模擬試題#2725
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27.大腦的布洛卡區(Broca’s area)和威尼克區(Wernicke’s area)在人類認知歷程中,分別掌管哪一種能力?
(A)聽覺接收、視覺接收
(B)語言表達.、語言理解
(C)視覺理解、聽覺理解
(D)文字表達、聲音表達
答案:
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統計:
A(28), B(828), C(50), D(10), E(0) #117266
私人筆記 (共 1 筆)
一起撐住一起上榜
2026/02/12
私人筆記#7818241
未解鎖
神經解剖學與語言功能的問題
(共 16 字,隱藏中)
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相關試題
28.「請學生朗讀教科書課文,並記錄他每分鐘讀出的正確數字。再系統地製成圖表,來瞭解學生進步的情形。」這是屬於哪一種評量? (A)課程本位評量 (B)檔案評量 (C)功能性評量 (D)生態評量
#117267
29.某生遇到困難時就出現尖叫的干擾行為,教師採取在新的學習教材出現時先給予示範,這是哪一種處理問題行為的策略? (A)改變學習環境條件 (B)操作行為前事事件(antecedent events) (C)改變學生個體條件 (D)操作行為後果事件(consequence events)
#117268
30.教師在教學與輔導智能障礙學生時,經常運用過度學習(over-learning)的策略,最主要是為了因應智能障礙學生的哪一項學習特性? (A)類化能力較弱 (B)短期記憶力較弱 (C)學習主動性較差 (D)外控與預期失敗心理
#117269
31.資優兒童在智能發展上一般常見特質的描述,何者正確。(A) 語言與思考方面較為早熟,閱讀與理解方面較早發展。(B)具有較佳的邏輯思考能力,寫、算、音樂與美術方面發展較早。(C)強烈的學習動機、毅力及興趣。(D)以上皆是。
#117270
32.「個別化」是特殊教育的重要原則。下列哪一項描述最佳的個別化精神? (A)為注意力缺陷過動症學生,抽離進行一對一的教學。 (B)將肢體障礙學生的上課用桌椅安排在獨立學習區。 (C)為學習障礙及情緒障礙的學生提供適當的學習策略,在融合班上課應用。 (D)為學習障礙的學生的數學落後,進行個別的課後補救教學。
#117271
33.下列有關正式評量之敘述,何者不正確? (A)標準分數是將原始分數用相同的平均數與標準差加以轉換得來的分數 (B)標準分數最為常見的是Z分數、T分數和離差智商 (C)標準化測驗可以用統計消除測量誤差的出現 (D)側面圖是用來比較個人在各項分數測驗的高低
#117272
34.小華是國小四年級的學生,他魏氏兒童智力量表全量表的結果智商為75,在學業成就測驗的結果是70(該學業成就測驗平均數是100,標準差15),請問小華可以排除下列哪一種障礙的可能性? (A)學習障礙 (B)智能障礙 (C)聽覺障礙 (D)視覺障礙
#117273
35.對特殊學童問題行為的評量,可以先使用什麼方法來瞭解行為的可能原因,再進一步發展適當的處理方法? (A)工作分析 (B)檔案評量 (C)功能性評量 (D)生態評量
#117274
1.據皮亞傑 (Jean Piaget) 的理論,國小中年級學童的認知發展屬於:(A) 感覺動作期; (B) 前運思期;(C) 具體運思期;(D) 形式運思期。
#117276
2.下列敘述中,何者不是皮亞傑的觀點?(A) 現存基模如無法處理新的刺激與經驗,就會導致認知失衡,進而會觸發基模的調適歷程;(B) 認知結構的基本單位為基模,認知發展即基模在量與質方面的連續改變歷程;(C) 同化是根據現有基模認識或暸解新的刺激或事物的歷程;(D) 認知發展受先天與後天影響,但學習先於發展。
#117277
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