27.有關「角」的教學活動，課堂中教師請學童進行學習單上的活動： 
請利用三角板檢查，找出下列哪些角比三角板中的直角大？
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有四個關於角的教學目標如下： 
甲、角的測量 
乙、角的直接比較 
丙、角的保留概念 
丁、比較一角和直角的大小 
上述活動可能達成哪些教學目標？
(A) 只有甲、丁
(B) 只有乙、丁
(C) 只有甲、丙、丁
(D) 只有乙、丙、丁

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統計： A(573), B(1559), C(325), D(425), E(0) #2008310

詳解 (共 7 筆)

#4889865

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#3396323
利用三角板測量，因此甲：需要量角器，無法...
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#4658556

不是量角器所以沒辦法測量角度也沒辦法測到角的保留概念（相同的角不因旋轉過後角度而有不同）

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教學活動:請利用三角板(30-60-90...
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#3398214
甲：例如算出每個角幾度→此題現有工具無法...
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#3932517
三角板無法測量角度。
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#6628082

根據題目，在「角」的教學活動中，教師請學童利用三角板檢查哪些角比三角板中的直角大，哪些角比三角板中的直角小。

該活動可能達成的教學目標分析如下：

  • 甲、角的測量：角的測量通常指使用量角器等工具，給予角一個具體的度數值。此活動中學童使用的是三角板來進行比較，而非量角器來測量具體的度數，因此不太可能達成角的測量目標。
  • 乙、角的直接比較：直接比較是指將兩個角直接疊合或利用參考工具（如三角板的直角）進行判斷大小。學童利用三角板的直角來判斷其他角的大小，屬於一種直接比較的活動。
  • 丙、角的保留概念：角的保留概念是指理解角的開口大小與其邊長或方向無關。該活動主要目的在於判斷角與直角的大小關係，而非探討角的邊長或方向變化對角大小的影響，因此較不直接達成此目標。
  • 丁、比較一角和直角的大小：這項目標與活動的描述完全吻合，學童正是被要求找出哪些角比直角大或小。

綜合以上分析，此活動主要能夠達成「乙、角的直接比較」和「丁、比較一角和直角的大小」這兩項教學目標。

因此，最符合的選項是 (B) 只有乙、丁。

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#3242883
未解鎖
保留概念可利用旋轉、位移做觀察。
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