阿摩線上測驗
27. 在實施新課程時，當教師愈關心下列哪個議題時，就表示課程實施的
程度愈高？
(A)我在實施新課程時要如何與他人協調合作
(B)此課程對我的教學負擔有多大
(C)學校如何評鑑我在此課程實施上的績效
(D)我如何取得有關此課程的資訊以了解其精神
統計： A(3514), B(121), C(679), D(2165), E(0) #885874
詳解 (共 10 筆)
Hall & Hord創立的 「關注為本採用模式」（Concerns-Based Adoption Model，以下簡稱CBAM）
CBAM的關注階段
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階段 |
名稱 |
特徵 |
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1 |
低度關注(awareness) |
很少關注或參與新課程。 |
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2 |
資訊性(informational) 選項Ｄ |
表示對新課程具有一般認識，並有興趣了解多些有關該新課程。個人似乎不擔心新課程與自己的關係，只關注新課程本身的一般特徵、影響、使用的要求等。 |
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3 |
個人的(personal) 選項Ｂ |
個人尚未肯定新課程對自己的要求，自己能否應付該些要求，以及自己在實施新課程時所扮演的角色。個人會考慮的問題包括：回報、需要作出的決策、新課程與現存學校結構的衝突、新課程與自己現在需要承擔的責任之間的矛盾、新課程對自己及同事在金錢和地位上之含義等。 |
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4 |
管理(management) |
集中關注落實新課程的歷程和工作，以及使用資訊和資源之最佳方法。特別關注效率、組織、管理、時間表和所需時間。 |
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5 |
後果(consequence) 選項Ｃ |
關注新課程對學生的影響。焦點放於新課程的適切性、學生成績的評鑑，以及提升學生學習成果的變革等。 |
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6 |
合作(collaboration) 選項Ａ |
關心在實施新課程時，如何與其他人士協調和合作。 |
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7 |
再關注(refocusing) |
探討新課程更多普遍性優點，包括探討大量改變或由另一新課程取代的可行性，個人對其他新方案具有明確的想法。 |
59. 課程實施關注本位採用模式，所有接受職前教育的教師態度會如何轉變？
(A)關注自我、學生到教學
(B)關注自我、教學到學生
(C)關注教學、教材到學生
(D)關注教學、學生到教材
知覺革新、知覺資訊水平、關注自我、關注教學、關注學生[我(自我)→你我(教學)→你(學生)]
(D)宋校長在新課程實施中採用"關注本位採用模式"(concern-bassed adoption model):1. 關注自我 2 . 知覺革新 3. 關注學生 4. 知覺資訊水平 5. 關注教學,使新課程實施有關的人員和教師,覺得自己的需求確實得到重視與滿足.請依序排列其實施的關注階段? (A)12345(B)21354(C)23541(D)24153
Fuller(1969)所倡導的「關注理論」中，將教學關注的發展分為三個階段，其中，第三個階段之關注為何？
105台北
(A)任務關注
(B)自我關注
(C)調整關注
(D)影響關注
依據富勒（F. Fuller）的關注理論(concerns theory)，教師的關注面向具發展性和持續 性，對照教師專業發展評鑑的指標，下列何者是經驗豐富教師較為關注的面向？ 103台北
(A)說明學習目標或學習重點
(B)有組織條理呈現教材內容
(C)結合學生生活經驗
(D)板書正確、工整有條理
Fuller 教師對於教學關注的發展 我能贏
我 自我關注階段
能 任務關注階段
贏 影響關注階段
Fuller-------->自我關注階段-->任務關注階段-->影響關注階段
Hall & Hord-> 自我----------->教學------------->學生
