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28.身心障礙學生小民在解數學計算題的結果如下：
。針對小民的錯誤下列哪一項補救教學措施較為適當？
(A)出 20 題包含進位與未進位二位數加法的作業單讓小民練習
(B)出 12 題均為二位數加法的作業單重新教導小民二位數的加法
(C)出 8 題均為一位數進位加法的作業單重新教導小民一位數的進位加法
(D)出 10 題包含進位與未進位二位數加法的作業單教導小民將進位數值放在正確位置
。針對小民的錯誤下列哪一項補救教學措施較為適當？
(A)出 20 題包含進位與未進位二位數加法的作業單讓小民練習
(B)出 12 題均為二位數加法的作業單重新教導小民二位數的加法
(C)出 8 題均為一位數進位加法的作業單重新教導小民一位數的進位加法
(D)出 10 題包含進位與未進位二位數加法的作業單教導小民將進位數值放在正確位置
答案：登入後查看
統計： A(129), B(265), C(508), D(1432), E(0) #2339819
統計： A(129), B(265), C(508), D(1432), E(0) #2339819
詳解 (共 10 筆)
李珊華
#6058773
(A) 出 20 題包含進位與未進位二位數加法的作業單讓小民練習
只有練習沒有教導
(B) 出 12 題均為二位數加法的作業單重新教導小民二位數的加法
有針對不會的概念進行教學，但是D的做法更勝一籌
(C) 出 8 題均為一位數進位加法的作業單重新教導小民一位數的進位加法
未針對不會的二位數加法教學
(D) 出 10 題包含進位與未進位二位數加法的作業單教導小民將進位數值放在正確位置
有針對不會的概念進行教學、複習了舊有知識並強調了數值位置
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彭彥禎
#6444445
首先我們要知道學生的實際問題才開始去判斷應該如何做，
從學生的三題作答結果可知學生會兩位數不進位加法，
所以需要讓他掌握進位觀念。
現在來看每個選項：
(A) 出 20 題包含進位與未進位二位數加法的作業單讓小民練習
此法看起來有掌握到學生不會進位加法的問題，可是沒有提供有效的教學，那最後的結果就是學生仍然不知道自己錯那了，然後繼續錯下去，什麼也學不到。
(B) 出 12 題均為二位數加法的作業單重新教導小民二位數的加法
此方法和A一樣的問題，沒有教學他怎麼會知道自己錯在什麼地方。
(C) 出 8 題均為一位數進位加法的作業單重新教導小民一位數的進位加法
他只是不會二位進位加法，不需要重頭開始學。
(D) 出 10 題包含進位與未進位二位數加法的作業單教導小民將進位數值放在正確位置
正確，有看到學生的問題，且有進行教學。
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豆腐
#4045778
109年 - 109年 - 109 高級中等以下學校及幼兒園教師資格考_特殊教育學校(班)：特殊教育課程與教學(身心障礙組)#86647 #86647 --28題
題目沒有圖片
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