28. 教育評鑑取向或模式中，主張應由實施教育方案的現場當事人辦理自我評 鑑者為何種評鑑？
(A) 彰權益能評鑑
(B) CIPP評鑑
(C) 回應式評鑑
(D) 教育鑑賞與批評

彰權益能之意涵

（一）意義：一個人能發展其自主、責任、選擇與權威之機會。

（二）彰權益能可以透過訓練、促進、倡導、闡明和解放等五大評鑑的功能來進行。

以下說明其意涵及其所以可做為判定評鑑適切與否的原因：

1.訓練（training）：偏重強化自我評鑑能力

2.促進（facilitation）：教師應是更具人文性的促進者和協助者

3.倡導（advocacy）：強調評鑑者應扮演協助弱勢者或喪失權益者發聲的角色，且評鑑者如此做的最終目的在於將權力交給當事者，讓每個人能為自己發聲。

4.闡明（illumination）：透過評鑑和專業成長間的變動性歷程來達成。因此，評鑑應有助於教師的彰權益能。

      5.解放（liberation/emancipation）：對自我觀點的重新檢視和定位，激發新的機會和視野。教師若欲彰權益能，除透過評鑑外，更需要自立自強，讓自己成為專業成長的評鑑者，由自我意識的覺醒，促進專業知能的提升。

彰權益能評鑑是助人自助的一種評鑑，是設計來促進自我決定而非依賴，著眼於改善，是種合作關係，需要質化與量化的方法。身為相對於傳統外部評鑑的選擇，它提供了方案參與者的參與，方案聚焦於目標及策略，方案運作的內部人員的觀點，是一為方案發展量身訂做的取向，是一永久有用且具推論性的技能，亦是對學習型社群的一種承諾。

彰權益能評鑑

自我決定 自我改進 績效責任 知識    

Eisner教育鑑賞與批評

教育鑑賞的目的是在提供批評的素材；鑑賞是私人的，批評是公開的；鑑賞需要感知，批評需要透過藝術形式的展露以使教育品質清晰逼真而可見；有效的批評需要鑑賞的過程，但鑑賞則不需要批評的過程。Eisner,1985,93）。

阿摩線上測驗: http://www.yamol.tw/tfulltext-Eisner%E6%95%99%E8%82%B2%E9%91%91%E8%B3%9E%E8%88%87%E6%89%B9%E8%A9%95%E7%90%86%E8%AB%96.htm#99#ixzz4XUwxQqa7