28. 課程統整有許多不同方式。其中，以主題式的方法來統整課程內容者是為哪一種方式？
(A)共有式
(B)並列式
(C)張網式
(D)分立式

一）分立式（fragmented）：如同潛望鏡 （periscope），只有一個方向、單一觀點及專注於單一學科。

（二）窠巢式（nested）：如同3-D立體眼鏡（3-D glasses），將單一現象、主題或單元多面化。

（三）聯立式（connected）：如同觀劇用小型雙眼望鏡 （operaglass），重視每一學科的細部，亦即關注其精細處和內部連貫性。

（四）共有式（shared）：如同雙眼望遠鏡（binoculars）， 二個學科同時分享其概念與技能上重疊的部分。

（五）張網式（webbed）：如同伸縮望遠鏡（telescope），將各個觀點當成一主題，再以蜘蛛網式聯結不同的要素。

（六）並列式（Sequenced）：如同眼鏡（eyeglasses）， 藉由廣泛的相關的概念，建構出不同教材內容架構。

（七）線串式（threaded）：如同放大鏡（magnifying glass），透過再了解課程方式充實課程內容。

（八）整合式 (integrated) ：如同萬花筒（ kaleidoscope ），利用每一學科的基本要素形成新的型態與設計。

（九）沈浸式（immersed）：如同顯微鏡（microscope）， 允許微觀解釋個人觀點，所有內容均以興趣和專長為前提。

（十）網路式（networked）：如同稜鏡（prism），指多面向的觀點。

上述十種統整方式，就單一學科統整而言，有分立式、聯立式及窠巢式；就兩個以 上學科間統整而言，有並列式、共有式、張網式、線串式與整合式；就學習者本身或學習者之間而言，有沈浸式及網路式。（陳伯璋，民84:Forgaty, 1991）可知，課程統整模式除了考量單元間、學科間的統整外，尚需考量學習者本身興趣專長與學習者之間的合作，並 透過課程來統整學生的思考與學習技巧（Ackerman &Perkins, 1989）。