29.下列對教育機會均等的敘述，哪些是正確的？ (甲)教育階層化是一個自然現象。 (乙)每個學生都能上大學就是教育機會均等理想的實現。 (丙)「教育優先區」政策是基於「積極的差別待遇」，希望幫助弱勢地區提昇教育品質。 (丁)Coleman(1966)的研究發現學生學業成就主要受家庭背景的影響，學校教育幾乎沒有影響，其後引發許多後續的研究。
(A)甲、乙、丙
(B)甲、乙、丁
(C)甲、丙、丁
(D)乙、丙、丁

Coleman(1990a)認為父母為子女創造社會資本有賴於下列三個要素：

(一)父母與子女的聯繫程度；

(二)父母與子女關係的穩定程度；

(三)父母的意識形態。他特別強調父母與子女的親密關係，並將此親密關係視為有助於子女成長的社會資本

(Coleman ,1988b ,1994b ; Hao & Burns ,1998)。Coleman(1994b)更進一步說明社會資本與家庭內的關係，他認為社會資本才是子女學業成功的重要家庭資源，只有在父母與子女之間保持密切的關係時，父母擁有的物質資本與人力資本才可以為子女所使用。亦即確認社會資本是獲取其他資本的重要資源。

http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/51/51-19.htm

柯爾曼（J.S Coleman）在1966年，完成著名的「柯爾曼報告書」，其中提到影響學生學習成效最重要的因素是家長態度與家庭社經條件。整理「柯爾曼報告書」的研究發現如下：

(一)學校課程和教具設備的支出不影響學生的學業成就，但教師的品質會造成影響；

(二)高成就的學生相信他們可以控制自己的命運與未來，除了東方人以外，少數民族學生的自信心較白人低﹔

(三)影響學業成就最重要的單一因素是家庭背景，重要變項包括家庭有效地支持教育，家庭子女數量，父母教育程度（Coleman，1988

   從社會學的觀點來看，社會階層化是一種自然的現象，任何一個開放的社會，因組成因素的不同，在族群、地域、財富、所得、信仰、身心障礙或教育上，常形成少數的社會不利因素，讓一些人淪於社會之低層或平均水準之下，為了社會的秩序與發展，這些人亟需社會大眾的特殊照顧與關懷。

原文: 弱勢不是弱者 - 國家政策研究基金會
網址: http://www.npf.org.tw/post/1/4781