13. 學生在讀書時經常使用學習策略來強化精緻化記憶，以下何種符合精緻化記憶： (甲)根據原則作舉例 (乙)找尋已知的類比或聯想 (丙)抄寫粗體標示的關鍵字 (丁)用自己的話重述內容。
(A)甲、乙
(B)丙、丁
(C)甲、乙、丁
(D)甲、丙、丁

認知策略
認知是指「知之歷程」，包括對於訊息的收錄、編碼、儲存及檢索等，它關係到注意力與記憶力的歷程。因此，一般的認知策略中，包含注意力策略、記憶力策略和理解力策略三項：

1. 注意力策略
注意力與學習動機極為密切，但教室中有許多因素會影響學生的注意力，所以教學時，教師必須告知學生學習目的、說明學習內容的意義及重要性、並且提出問題以引發其好奇心、或設計辯論題目、布置環境使能身歷其境、或安排學生實際操作等都能吸引學生的注意力。

2. 記憶策略：
記憶策略大略可以分為三大類，即是反覆處理、精緻化、及組織策略。

3. 反覆處理策略：
是指學習者使接收進來的訊息不時地在運作記憶中出現，以免其流失的方式。它可以是聽覺（例如複誦）、肌肉運動（例如反覆抄寫）、或視覺（例如反覆地看）等。有時也可以同時運用聽覺、肌肉動作感覺及視覺。

4. 精緻化策略：
是指學習者利用各種不同的方法，將已習得的訊息加入新學習的訊息，使新知與舊識做最適當、精確與有意義的聯結。精緻化策略又可以分為利用空間關係的視覺精緻化策略，與利用語文聯結的語意精緻化策略。當然也可以兩種精進策略同時並用。常見的諸如心像法、位置記憶法、聯想法、首字法、字鉤法、關鍵字法、諧音轉換法、引伸法、舉例法、自述法、摘要法、作筆記、問答法等。

5. 組織策略：
是指將所學習的訊息加以建構之後，再存入記憶的歷程。組織策略可以許多方式進行之，例如類聚法、大綱法、建構法都是常用的策略。
會善用組織策略的學習者，在閱讀一篇文章時，能將其組織成有意義的知識。他們知道如何決定文章的主題、決定哪些是重要的、並且能夠記憶重要的事實。所以訓練學習者辨識文章結構時，找出作者如何組織文章的架構（即找出文章之間的邏輯聯結），對學生組織訊息，並納入其記憶之中，具有積極的意義。

6. 理解策略
理解策略，是用來幫助學生解決閱讀的問題。影響閱讀理解的因素，則包括文章的品質、學習者的先備知識、以及所使用的閱讀理解策略等。

有關教導學生使用積極主動的閱讀理解策略，是學者們最感興趣的主題。Palincsar和Brown所發展出來的互惠教學法，將後設認知的理念，融入傳統的閱讀技巧，提出四種後設認知閱讀策略：（1）摘錄重點 （2）自問自答 （3）澄清疑慮 （4）預測下文等，很值得參考。