3.九年一貫課程政策之實施，主要目的不包括下列哪一項？
(A)增加家長與學生相處機會，提高其對子弟學業的參與
(B)降低各年級上課時數，減輕學生負擔
(C)推動學校本位的課程設計
(D)提升教師的專業自主能力

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統計： A(221), B(104), C(8), D(18), E(0) #111510

詳解 (共 2 筆)

#69543

在吳前部長京「好事就快做」的積極態度、及回應民間教改團體及立法院附帶決議的要求之下，本部遂於八十六年四月成立「國民中小學課程發展專案小組」，以任務編組、多元參與方式進行「國民教育階段九年一貫課程綱要」的研訂工作。其修訂的主要原則有五：重視中小學課程的一貫性與統整性、以學習領域與統整教學為原則、以基本能力為核心架構、規劃國小實施英語教學、以及縮短上課時數與建構學校本位課程。

一、重視中小學課程的一貫性與統整性
二、以學習領域與統整教學為原則
三、以基本能力為核心架構
四、規劃國小實施英語教學
五、縮短上課時數與建構學校本位課程

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#69542
對九年一貫課程總綱及各學習領域課程綱要內容，可歸納出以下內涵（陳伯璋，1999；高新建，2004）：
（一）基本能力取代學科知識：以培養現代國民所需的基本能力為課程設計的核心架構。
（二）統整連貫的學習領域課程設計：以統整學習領域的合科教學取代分科教學，建構完整的知識體系。
（三）提供更多彈性教學的自主空間：以學校本位課程發展取代中央統一課程設計的做法，賦予學校教師主動發展課程、自編教材，及選擇教科書的機會，以符合學生的實際需要。
（四）課程綱要取代課程標準，層級分工取代中央集權：各個教育權責層級共同分工、分別擔負課程決定與評鑑的行政體制，降低中央課程控制的程度，給予地方及學校較多的彈性與自主空間，同時課予績效責任。
（五）新興議題的融入：反應當前社會關注的議題，包括資訊、環境、兩性、人權、生涯發展、家政等，培養學生因應新世代所需的能力。
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