阿摩線上測驗
3.小華告訴老師，她發現自己最近閱讀繪本的時候好像沒有像以前那麼專心了。請問這是以下何種心理機制運作的結果
(A)動機調整
(B)意志力控制
(C)後設認知技能
(D)後設認知知識。
答案：登入後查看
統計： A(91), B(234), C(1321), D(592), E(0) #2949989
統計： A(91), B(234), C(1321), D(592), E(0) #2949989
詳解 (共 10 筆)
堅持到底~邁向成功!
#5539929
後設認知技能
Metacognitive Skills
2000年12月
教育大辭書
名詞解釋: 根據布朗(A.L. Brown)的說法，後設認知是指一個人對自己的認知歷程的知識和覺察，也指一個人能根據學習結果和回饋而重新組織、監控和修改這些認知歷程的控制能力。教師可以透過教學而教給學生這些能力。當學生能夠根據學習結果和回饋而監控和修正某些認知歷程，便說他已具有後設認知技能。假定學生在閱讀的過程中，能夠針對自己的閱讀理解歷程進行理解監控和自我檢核，例如在閱讀過程中，常自問「這對我而言是不是有意義」、「我所學到的東西是否足夠通過考試」等，便表示學生會使用後設認知技能。又如：個人能利用加減乘除演算原則解答數學問題，而且確實做到程序適當、方法正確及檢驗、驗算結果無誤的整個歷程，即為後設認知技能。
https://terms.naer.edu.tw/detail/1307397/
後設認知知識
Metacognitive Knowledge
陳李綢
2000年12月
教育大辭書
名詞解釋: 後設認知知識是指個人對既有知識能夠在不同時機予以選擇、組織、支配的高一層知識，也就是駕馭知識的知識。傅來福(J.H. Flavell)在一九七六年將「後設認知」分為「後設認知知識」與「後設認知經驗」兩種。後設認知知識是個人對自己認知歷程的理解與覺察。即是個人從事認知活動時，不僅了解認知的結果，甚至會利用過去的經驗去體會在此一認知活動中自己所了解的有多少，使用何種方法能獲得最佳的學習，或在何種情境下能迅速獲得知識。因此後設認知知識分為三方面：即對個人認知的了解、對認知工作或材料的了解、對認知活動方法及策略的了解；可以分為「人」、「工作」與「策略」等三種知識。其中「人」的知識代表個人對自己本身能力與知識的理解，對個人特質及人際關係的理解。「工作」方面的知識是指個人對認知工作、工作需求與外在訊息本質的了解。策略方面的知識是指個人了解為達成認知目的所採用的手段與方法。 貝克(L. Baker)和布朗(A.L. Brown)在一九八一年亦將後設認知分為兩類：一為後設認知知識，一為認知的調整。後設認知知識指了解自己知識來源的知識，並且覺知自己對學習情境需求的知識。此類知識比認知知識發展得晚。隨著年齡成長，後設認知知識愈加豐富。認知的調整是指個人在解決問題中自我的調整。這類知識並不穩定，也很難加以敘述，且與個人年齡及成熟無關。布朗認為後設認知知識與後設認知調整之間關聯性很高。 總之，後設認知知識代表個人對整個認知歷程理解所形成的知識，並且知道「如何」及使用何種方式以獲得知識的累積知識。此種知識的產生是自發性及統整性行為。https://terms.naer.edu.tw/detail/1307398/?index=9
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