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3.讓幼兒學習空間達到最大化的方式之一是能將關連性較大的學習區進行空間與材料上的結合、運用。
下列各學習區哪二者較具關連性？(a)積木區 (b)扮演區 (c)益智區 (d)語文區
(A)ad
(B)cd
(C)ab
(D)bc
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統計： A(275), B(185), C(3011), D(58), E(0) #57863
統計： A(275), B(185), C(3011), D(58), E(0) #57863
詳解 (共 8 筆)
馬自達
#72644
益智區
益智區的教具雖然是盡量配合幼兒身心發展加以設計規劃的，但對於正在萌發推理能力的幼兒而言，仍需要想辦法延伸學習的廣度與深度，讓孩子能更加靈活運用學習區的資源，進一步運用到實際的生活情境中。我們本著尊重孩子與學習資源之間的互動，依據孩子身心的發展情況，採取適當的引導方式，等待幼兒在自我修正中，發現不同的問題解決策略。
益智區的教具雖然是盡量配合幼兒身心發展加以設計規劃的，但對於正在萌發推理能力的幼兒而言，仍需要想辦法延伸學習的廣度與深度，讓孩子能更加靈活運用學習區的資源，進一步運用到實際的生活情境中。我們本著尊重孩子與學習資源之間的互動，依據孩子身心的發展情況，採取適當的引導方式，等待幼兒在自我修正中，發現不同的問題解決策略。
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馬自達
#72646
裝扮區
裝扮區裡面的學習資源剛開學時所呈現的都是和幼兒生活經驗十分貼近的資源，目的是在提供幼兒一個由近及遠的學習進程，俟幼兒適應團體生活後，配合教學的主題提供更加多元的學習資源，加深加廣幼兒的學習經驗。透過與學習資源的互動，展開扮演想像的樂趣，在人際互動中學習表達、照顧與關心週遭事物，成為一個健康快樂且有自信的人。
裝扮區裡面的學習資源剛開學時所呈現的都是和幼兒生活經驗十分貼近的資源，目的是在提供幼兒一個由近及遠的學習進程，俟幼兒適應團體生活後，配合教學的主題提供更加多元的學習資源，加深加廣幼兒的學習經驗。透過與學習資源的互動，展開扮演想像的樂趣，在人際互動中學習表達、照顧與關心週遭事物，成為一個健康快樂且有自信的人。
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馬自達
#72639
積木區：
這一區主要是促進小寶貝大肌肉的發展、平衡感及空間搭建能力。教具是以海綿及彩色膠皮製成的各種形狀的大積木。小寶貝可以利用大積木排列組合出一個行進路徑，再行走於上，訓練體能與平衡感。當然，也可以進行立體搭建，促進空間感的發展喔！
這一區主要是促進小寶貝大肌肉的發展、平衡感及空間搭建能力。教具是以海綿及彩色膠皮製成的各種形狀的大積木。小寶貝可以利用大積木排列組合出一個行進路徑，再行走於上，訓練體能與平衡感。當然，也可以進行立體搭建，促進空間感的發展喔！
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馬自達
#72640
語文區：
這一區主要是促進小寶貝的「語文」發展，包含口頭與書面語言的認識及理解、表達。小寶貝在這一區可以閱讀到許多種類的圖畫書，促進文字的認知與文學的涵養。並可以進行自發性書寫活動。有些小寶貝還會當個小小說故事高手呢！
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馬自達
#72641
工作區：
這一區主要是促進小寶貝「藝術」及「小肌肉」發展！本區有許多美勞及藝術創作相關的工具書與用品，如：色紙、水彩、膠帶、環保創作資源、黏土、壓克力顏料、造型剪刀...等。因為可以進行的活動與學習的技能很多，所以往後會設計各類活動讓小寶貝熟悉各種用具的使用並進行創作，以增進「美的涵養」喔！
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馬自達
#72642
語文區
語文區設計最主要的目的是希望藉由佈置優質的圖書環境，來引發幼兒對閱讀及語文學習的興趣。語文區圖書資源包含心理成長類、藝術美學類、科學活動類等等，隨時歡迎孩子自由閱讀。幼兒剛接觸團體生活之際，對於聽、說、讀、寫每個人都有不同的經驗，因此，我們一開始先營造出一種安靜、寬敞、自由的閱讀氣氛，此時的重點乃是希望培養幼兒閱讀的興趣。進一步在幼兒適應團體生活後，提供更加多元、豐富的語文學習環境：如提供錄音機設備、書寫工具、布偶及借閱圖書回家閱讀等措施。
語文區設計最主要的目的是希望藉由佈置優質的圖書環境，來引發幼兒對閱讀及語文學習的興趣。語文區圖書資源包含心理成長類、藝術美學類、科學活動類等等，隨時歡迎孩子自由閱讀。幼兒剛接觸團體生活之際，對於聽、說、讀、寫每個人都有不同的經驗，因此，我們一開始先營造出一種安靜、寬敞、自由的閱讀氣氛，此時的重點乃是希望培養幼兒閱讀的興趣。進一步在幼兒適應團體生活後，提供更加多元、豐富的語文學習環境：如提供錄音機設備、書寫工具、布偶及借閱圖書回家閱讀等措施。
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馬自達
#72643
積木區
積木區是幼兒很喜歡學習區之一，最主要的原因是因為積木具有挑戰性而無挫折感的威脅，孩子在玩積木時可以按自己的方式和喜好去操弄，不必擔心「犯錯」，孩子可以不斷自「嘗試錯誤」中進行自我糾正，最後達成克服困難或完成工作的滿足感或成就感。剛開學時，為避免收拾的困擾，老師的策略是以功能簡單的積木為考量，放入學習區，之後，依幼兒使用的情形，加入小動物、小玩偶等增加建構想像的樂趣。因為積木區是屬於較吵雜的學習區，需要和較安靜的區域隔開（如語文區），最重要的試我們相當注意幼兒使用時的安全性。雖然目前積木種類琳瑯滿目，未來利用廢紙箱或其他材料，師生共同進行創作是我們的目標。
積木區是幼兒很喜歡學習區之一，最主要的原因是因為積木具有挑戰性而無挫折感的威脅，孩子在玩積木時可以按自己的方式和喜好去操弄，不必擔心「犯錯」，孩子可以不斷自「嘗試錯誤」中進行自我糾正，最後達成克服困難或完成工作的滿足感或成就感。剛開學時，為避免收拾的困擾，老師的策略是以功能簡單的積木為考量，放入學習區，之後，依幼兒使用的情形，加入小動物、小玩偶等增加建構想像的樂趣。因為積木區是屬於較吵雜的學習區，需要和較安靜的區域隔開（如語文區），最重要的試我們相當注意幼兒使用時的安全性。雖然目前積木種類琳瑯滿目，未來利用廢紙箱或其他材料，師生共同進行創作是我們的目標。
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馬自達
#72645
美勞區
孩子們的想像力是與生俱來的能力，需要我們以尊重、鼓勵與欣賞的態度，透過多元藝術創意的教學，引導孩子建構創意思維的翅膀，編織出多采多姿的世界。美勞區提供了豐富的工具和材料，讓幼兒有自由創作學習的經驗，滿足孩子們愛玩、東拼西湊及塗鴨的慾望。內容包括有繪畫、黏土、剪貼、摺紙、刷畫、水彩、廢物工等包羅萬象。我們希望透過各種活動，除了讓幼兒將心目中的創意轉化為具體的的表現形式之外，生活美感的體驗與培養亦是我們規劃工作區所考量的重點工作。
孩子們的想像力是與生俱來的能力，需要我們以尊重、鼓勵與欣賞的態度，透過多元藝術創意的教學，引導孩子建構創意思維的翅膀，編織出多采多姿的世界。美勞區提供了豐富的工具和材料，讓幼兒有自由創作學習的經驗，滿足孩子們愛玩、東拼西湊及塗鴨的慾望。內容包括有繪畫、黏土、剪貼、摺紙、刷畫、水彩、廢物工等包羅萬象。我們希望透過各種活動，除了讓幼兒將心目中的創意轉化為具體的的表現形式之外，生活美感的體驗與培養亦是我們規劃工作區所考量的重點工作。
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