30.「台灣有品運動」是教育部重點施政計畫。以下敘述，何者與計畫內容不符？
(A) 經由「典範學習」、「思辨啟發」、「勸勉激勵」、「環境形塑」、「服務學習」及「自我期許」等創新方法，推動品德教育。
(B) 經由強化藝術欣賞教學，增進藝術欣賞知能，豐富生活與心靈。
(C) 經由學校參與社區環境再造與活化，改善教學與生活環境。
(D) 經由鼓舞第一線教師推廣閱讀教學的熱情，讓閱讀成為日常生活與學習的一環。

伍、實施策略：

一、教育部：
　　（一）培訓品德教育種子教師與行政團隊：
　　　　1.辦理各級學校種子教師與行政團隊之成長營或工作坊。
　　　　2.辦理各級學校種子教師與行政團隊之品德教育專業知能研習及教學觀摩研討活動。
　　　　3.鼓勵各師資培育大學將品德教育列入教育學程修習科目中。
　　　　4.將品德教育列入中小學（含幼稚園）校長、主任、教師與行政人員進修研習課程中。

　　（二）創新品德教育6E教學方法及成效評量：
　　　　1.典範學習（Example）：鼓勵教師或家長等學生生活親近之人物成為學生學習典範，發揮潛移默化之效果。
　　　　2.啟發思辨（Explanation）：品德教育不能八股、教條，或只要求背誦規則，而要對話與思辨。可鼓勵各級學
　　　　　 校對為什麼要有品德、品德的核心價值 與其生活中實踐之行為準則進行討論、澄清與思辨。
　　　　3.勸勉激勵（Exhortation）：鼓勵各級學校透過影片、故事、體驗教學活動及生活教育等，常常勸勉激勵師生
　　　　　 實踐品德核心價值。
　　　　4.環境形塑（Environment）：鼓勵各級學校透過校長及行政團隊發揮典範領導，建立具品德核心價值之校
　　　　　園景觀、制度及倫理文化。
　　　　5.體驗反思（Experience）：鼓勵各級學校推動服務學習課程及社區服務，實踐品德核心價值。
　　　　6.正向期許（Expectation）：鼓勵各級學校透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並 能
　　　　　自我激勵，不斷追求成長。

　　（三）強化品德教育課程活動內涵：
　　　　1.學前教育部分：鼓勵品德教育融入生活教育、閱讀、藝文、體育、遊戲等各類活動中。
　　　　2.國民中小學部分：
　　　　 　（1）將品德教育融入國民中小學九年一貫課程各學習領域及彈性學習節數中實施。
　　　　 　（2）將品德教育課程規劃問題納入「中小學課程發展之相關基礎性研究」中研議。
　　　　 　（3）鼓勵國民中小學運用晨光活動、導師時間、週會、班會及全校性活動等，結合生活教育、體育活動、
　　　　　　　　童軍活動、藝術活動、閱讀活動、環保教育及服務學習等多元方式，認識與體驗品德核心價值，與
　　　　　　　　培養良好的態度與行為習慣。
　　　　3.高中職部分：
　　　　 　（1）將品德教育融入高級中等學校及職業學校各科課程中實施。
　　　　 　（2）將品德教育融入高職專業課程中，加強專業倫理。
　　　　 　（3）鼓勵學校於課程中引導學生對品德核心價值進行思辨與價值澄清，並能結合生活教育、體育活動
　　　　　 　　、童軍與社團活動、藝術活動、閱讀活動、環保教育及服務學 習等多元方式，認識、澄清、推理、體
　　　　 　　　 驗及實踐品德核心價值，與培養良好的態度與行為習慣。
　　　　4.大專校院部分：
　　　　 　（1）補助學校開設品德教育與服務學習相關課程，啟發學生對於品德核心價值進行思辨、價值澄清與省
　　　　 　　　 思，並結合服務學習活動加以實踐；特別鼓勵大專校院專業 相關科系開設服務學習課程，由大學生於
　　　　 　　　 服務營隊或活動中，輔導中小學學生之課業學習、心理成長、藝文、閱讀、社會服務、環保等之發
　　　　 　　　 展活動。
　　　　 　（2）鼓勵學校將品德教育融入學校通識教育及專業課程，或開設倫理學及相關專業倫理課程，並透過服
　　　　 　　　 務學習課程內容與教學方法，加以反思、統整與實踐。
　　　　 　（3）透過獎補助學校相關計畫（如獎勵私立大學校院發展計畫、私立技專校院整體發展獎補助計畫、私校
　　　　 　　　 學輔經費補助及大專校院學務特色主題計畫等），鼓勵學校推動品德教育計畫。
　　　　 　（4）補助大專校院學生社團至中小學辦理藝文、閱讀、環保等品德教育活動。

　　（四）鼓勵品德教育教材及推動策略之研發及調 查：
　　　　1.統整各校推動品德教育之核心價值內容並蒐集各校校訓；進而了解各校品德核心價值之行為準則建立情形。
　　　　2.定期調查各級學校品德核心價值及實施策略，以瞭解品德教育實施現況(含：課程、師資及學生之認知、態度
　　　　　 與行為改變)，並建立推動品德教育對學生行為改 變影響之長期性研究調查問卷，分析我國品德教育之變化及趨勢。
　　　　3.鼓勵長期研發並表揚優良品德教育教材(含數位化教材)，促進品德教育教學的多元與豐富性。
　　　　4.規劃與鼓勵研發品德教育結合學生輔導、班級教學，以及學校經營的策略，以增進學校教育的整體成效。
　　　　5.辦理品德教育推動實例發表與論壇研討，並透過多元管道廣為宣導。
　　　　6.持續維護更新品德教育資源網，並建立品德教育人才資料庫，以供各界廣為運用。
　　　　7.根據調查結果進行反思與檢討，作為研擬下一階段品德教育方案及其重要之品德核心價值與行為準則之參考。

　　（五）發展品德教育推廣與深耕學校：
　　　　1.遴選補助100所品德教育推動績效良好之學校進行「品德教育推廣與深耕學校」3年計畫，由各校就尊重生命、孝親尊
　　　　　 長、負責盡責、誠實信用、團隊合作、 自主自律、謙虛有禮、主動積極、關懷行善、愛護環境、賞識感恩、接納包
　　　　　 容、公平正義等選擇核心價值加以選擇與推動；亦可加入學校由下而上透過共識自訂之品 德核心價值，再據以
　　　　　 訂定具體行為準則；並就其核心價值與具體行為準則的選定、學校推動策略、措施與成效，加以反思、分享及推展。
　　　　2.辦理品德教育推動實例發表與觀摩活動，並結合鄰近學校(同層級或跨層級)或民間團體建立合作夥伴關係；第1年
　　　　　 補助100所學校深入且普及的實踐品德教 育，第2年補助300所學校，第3年補助500所學校，作為其他學校之學習典範
　　　　　 ，並能帶動經驗分享與創新成長。

　　（六）推廣品德教育宣導及實踐活動：
　　　　1.鼓勵大專校院學生自治團體與社團辦理品德教育活動（如自治自律）及學生宿舍之品德教育活動。
　　　　2.鼓勵與獎勵各縣市社區大學、家庭教育中心及民間團體辦理品德教育相關親職課程及推廣活動，以提升社會大眾與
　　　　　 家長對品德核心價值之認知、情感、意志與行為。
　　　　3.結合民間團體、教師團體、家長團體、學生自治團體與學生社團，優先推動尊重生命、孝親尊長、負責盡責、誠實信用
　　　　　 、團 隊合作、自主自律、主動積極、謙虛 有禮、關懷行善、愛護環境、賞識感恩、接納包容及公平正義等品德核心
　　　　　 價值之具體實踐活動。

二、直轄市及縣市政府：
　　（一）培訓品德教育種子教師與行政團隊：
　　　　1.辦理所屬中小學及幼稚園教育行政人員與教師成長營及教師專業知能研習活動。
　　　　2.運用縣市輔導工作輔導團，提供所屬中小學品德教育教學推廣諮詢服務，並鼓勵團員參加品德教育種子教師培訓課程。

　　（二）創新品德教育6E教學方法，並研發教材教案及教學成效評量：
　　　　1.典範學習：鼓勵所屬 中小學校長、教師及家長成為學生學習典範，並運用生活實例進行楷模學習，如鼓勵教師成為學生
　　　　　 楷模之經驗分享、閱讀活動等；並辦理教 育行政人員、教師、學生與家長之成長營或工作坊。
　　　　2.啟發思辨：鼓勵所屬中小學針對為什麼要有品德、所選擇之品德核心價值及其具體生活實踐之行為準則，進行討論與
　　　　　 思辨；並結合民間團體、家長團體與媒體，辦理相關研討座談。
　　　　3.勸勉激勵：鼓勵所屬中小學透過影片、故事、體驗教學及生活教育，隨時勸勉激勵師生實踐品德核心價值。
　　　　4.環境形塑：鼓勵所屬中小學透過校長及行政團隊典範領導，建立具品德核心價值之校園景觀、制度及倫理文化。
　　　　5.體驗反思：鼓勵所屬中小學推動服務學習課程及社區服務，實踐品德核心價值。
　　　　6.正向期許：鼓勵所屬中小學透過獎勵與表揚，協助學生自己設定合理、優質的品德目標，並能自我激勵以具體實踐。

　　（三）強化品德教育課程活動內涵：鼓勵所屬中小學將品德教育融入各領域、各科課程及生活教育、體育、藝文、閱讀、
　　　　　 環保及社區服務等活動中，發展品德教育學 校本位課程，並透過各類服務學習活動加以實踐。

　　（四）鼓勵品德教育研發及調查：透過調查、論壇及研討，找出縣市重要之品德核心價值與行為準則；並加以推理思辨、
　　　　　價值澄清及討論實踐之道。
　　（五）發展品德教育推廣與深耕學校：遴選品德教育推動績效良好之學校進行「品德教育推廣與深耕學校」3年計畫。
　　（六）推廣品德教育宣導及實踐活動：透過媒體與網路介紹所屬中小學之推動案例，並結合社區與民間團體辦理相關宣
　　　　　 導及實踐活動。

三、各級學校：
　　（一）成立學校層級之「品德教育推動小組」，或就現有單位專責辦理規劃品德教育，並研擬具有學校特色的品德教育
　　　　　 方案或計畫，透過下列十大推動策略，全方位推動品德教育：
　　　　　1.透過充分討論與全校共識，建構學校重要之品德核心價值與行為準則，並納入校務發展計畫中。
　　　　　2.將品德教育多元地納入各學科/領域教學、彈性學習節數及通識教育課程中實施，發展品德教育課程內涵，並鼓
　　　　　 　勵創新多元教學方法，研發品德教育之教材教案 與教學成效評量方法，以及辦理品德教育教學與教育成果分享。
　　　　　3.將品德教育具體彰顯於校園生活教育與各類活動中，發展融入品德核心價值之生活教育、體育、藝文、環保、童
　　　　　 　軍、社團活動、學生自治及社區服務等，並透過媒體與網路加以宣導。
　　　　　4.發揮校長與行政團隊的品德典範領導與具體實踐行動。
　　　　　5.統整運用校內外資源（社區與民間團體、家長團體的參與），推動品德教育相關活動。
　　　　　6.將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理品德教育之親職與社區教育活動。
　　　　　7.辦理或參加教師專業與生命成長活動，增進教師品德教育知能，並落實教師為典範之言教及身教。
　　　　　8.積極營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等，落實制教及境教。
　　　　　9.以多元方式評量學生在品德核心價值之認知、情感、意志與行為的提升。
　　　　　10.建立學校定期自我檢核與改善機制，促進品德教育之永續實施與效能之不斷提昇。

　　（二）建立學校品德教育自我檢核機制，並能涵蓋下列十大評鑑指標：
　　　　　1.是否藉由邀集業界、校友、家長、行政人員及師生代表共同討論之民主參與方式，建構彰顯教育政策與學校特色之
　　　　　   品德核心價值與行為準則，並納入校務發展計畫。
　　　　　2.是否將品德教育多元地納入正式課程中，發展品德教育課程內涵，並運用多元教學方法，及研發教材教案及教
　　　　　   學成效評量。
　　　　　3.是否以多元創新方式將品德教育納入非正式課程、生活教育與體育、藝文、環保、童軍、社團活動、學生自治及社
　　　　　   區服務等各項活動中，並辦理品德核心價值論壇活動、典範行為表揚活動等。
　　　　　4.校長與行政團隊是否發揮學校行政的道德領導，積極倡導品德教育，並成為學生楷模。
　　　　　5.是否整合校內外相關資源（社區與民間團體、家長團體），共同推動有品質的品德教育。
　　　　　6.是否將品德教育有計畫地融入親師生及社區互動中，並辦理相關親職與社區教育活動。
　　　　　7.是否鼓勵教師生命成長與發展教師之品德教育專業角色與知能。
　　　　　8.親師生是否共同積極參與營造彰顯學校品德核心價值之校園景觀、規章制度、宿舍文化及校園倫理文化等。
　　　　　9.學生品德認知能力及情意面向是否提升，正向行為增多且負向行為有所減少。
　　　　　10.學校是否建立定期自我檢核與改善機制，以檢討與改進成效，促進品德教育之永續發展。

四、家庭與社會：
　　家庭是道德的搖籃，家庭教育是品德教育的基礎，在時代變遷中，尤應重視家庭教育的功能，應使父母成為孩子的榜樣。因此品德教育的搖籃在家庭，學校與社 會則 有催化作用，應三方同步啟動，強調共同責任、同步成長。
　　（一）鼓勵各縣市社區大學及家庭教育中心辦理品德教育相關親職課程及推廣活動。
　　（二）鼓勵與獎勵民間團體辦理品德教育相關宣導活動，提升社會大眾與家長對品德核心價值之認知、情感、意志與行為。

近年來各國亦重視學生核心能力與就業力的培養，其內涵亦指出良好態度與品格的重要性。如澳大利亞在2002年公布的「未來所需就業力技能」白皮書，指出 「核心就業力」包括：語言溝通、團隊合作、問題解決、原創與進取、規劃與組織、自主管理、學習能力、科技技能；其中，團隊合作、自主管理與品德有關。此 外，在挪威召開的2001年國際工程教育會議中，提到將個人能力界定如下列公式：

C能力 = ( K知識 + S技能 ) ^{A 態度}

     由此公式可看出，核心能力的培育、專業知識與技能固然重要，但良好態度與品德的教育更為重要（引自教育部呂木琳政務次長演講稿）。而國內行政院青輔會針對 企業雇主的調查指出，良好工作態度、抗壓性、倫理與道德等，都是重要的就業力（引自青輔會95年「大專畢業生就業力調查報告」）。

「台灣有品運動」包含「品德教育」、「藝術扎根」、「終身閱讀」及「環境永續」等4項計畫

教育部今年（2009）6月正式推出「台灣有品運動」，就是希望在廣大的社會中，形成「為人有品德、做事有品質、生活有品味」的三品文化。

 

 

很長, 但十分感謝提供原資料來源!

壹、方案緣起

　　教育的目的，在引導個體潛能發揮與增進德智體群美五育健全發展，並促使社會整體和諧與進步。品德教育自古以來向為教育基礎工程，其內涵包括公私領域中 的道德認知、情感、意志與行為等多重面向，亦可謂一種引導學習者朝向知善、樂善與行善的歷程與結果。我國社會環境近年正值自由開放與多元鉅變之際，品德教 育對於提升個人生活品質與生命價值，以及增進群體永續發展並形塑理想公民社會願景而言，益加顯現其時代性與重要性。綜觀當前世界各國，乃紛紛致力品德教育 推動，藉以彰顯其核心價值並達致教耀?目標。諸如美國多年來推動「新品德教育」，強調當代核心價值，且以多元創新教學模式予以推廣；又如英國於近年增訂 「價值教育」與「公民道德教育」等課程，以期培養良善公民為目標；而鄰近之新加坡與日本，始終以正式課程彰顯其對於學校道德教育之重視；再者，澳大利亞重 視學生核心能力與就業力培養，並強調良好態度與品德的不可或缺，凡此均凸顯品德教育業為世界趨勢。

　　本部為積極推動品德教育，並與教育改革發揮相輔相成之效。前於民國93年訂頒「品德教育促進方案」5年計畫，請各縣市及各校透過民主方式，以我國既有 共同校訓與德目為基礎，並轉化當代新價值與思潮，選定其品德核心價值並制訂具體行為準則，進而融入學校正式課程、非正式課程以及校園文化，以發展具有特色 且永續之品德教育校園文化；再於民國95年徵詢各界意見後將原方案微幅修訂，督促各校將品德核心價值與行為準則融入相關學習領域及彈性學習節數中實施，並 納入學期課程計畫中加以審慎規劃。此外，本部為鼓勵學生從「做中學」，以強化專業知識的應用與關懷利他價值的實踐，乃積極推展「服務學習」，並於民國96 年5月訂頒「大專校院服務學習方案」，以鼓勵各校透過有系統的設計、規劃、督導、省思及評量，以來達成設定的學習目標，促進學生的社會與公民責任、服務技 能、反思學習與批判思考能力，使學生成為主動的學習夥伴，繼而積極參與社會及國家事務，並實踐熱愛生命、行善關懷、追求正義等的品德核心價值。

　　適值自民國93年迄今的5年計畫屆滿，本部為持續品德教育的推廣深耕與發展品德教育，經多次研擬後再度提出接續的5年計畫。過往的推動實施，品德教育 已在諸多學校獲得重視並納入校務發展計畫，或是透過融入課程或活動將品德教育的推動賦予新意。第二期的5年計畫，將著重品德教育推動的優質化與永續性。首 先，將鼓勵學校運用全方位推動策略與採用多元教學方法，以提升品德教育實施的深度與廣度。其次，將著重校長與教師的生命成長與品德教育知能提升，使其進而 激勵學生成長與促使品德教育有效推動。再者，品德教育相關課程與教材的研發、品德教學方法與評量的創新，以及校園品德文化形塑等，亦為推動的重要項目。最 後，本方案將強調增進校內外資源的有效整合，使品德教育由學校教育擴展到家庭教育與社會教育。

貳、方案目標

　　本方案乃著重「品德核心價值」建立及其「行為準則」之實踐。所謂「品德核心價值」係指人們面對自我或他人言行，基於知善、樂善及行善之道德原則，加以 判斷、感受或行動之內在根源與重要依據，其不僅可彰顯個人道德品質，並可進一步形塑社群道德文化：諸如尊重生命、孝親尊長、負責盡責、誠實信用、自主自 律、公平正義、行善關懷等。至於「行為準則」乃指奠基於品德核心價值，加以具體落實於現代生活的不同情境中各個群體的言行規範。例如，校園中推行孝親尊 長，其行為準則可為尊重父母與師長、主動與父母師長溝通，或分享學習和成長經驗等；再如公平正義，其行為準則可為避免偏見與歧視，並能包容與尊重多元性別 與不同族群等。

　　本方案為促進各校品德核心價值與行為準則的建構與實踐，且彰顯第二期推動的廣度與深度，茲列目標如次：
一、鼓勵各校以民主方式凝聚全校共識，藉由討論、思辨與反省加以審視當代品德核心價值，進而選擇可彰顯學
　　校特色與需求的核心價值，並建構親師生的具體行為準則。
二、引導並協助學校整合校內外資源，並有計畫且周延地透過各類課程、活動、潛在課程，以及發揮校長道德領
　　導與教師典範等，形塑品德校園文化。
三、提升家長與社區對於品德教育的重視程度，增強其對於當代品德核心價值及其行為準則的認識與實踐，進而
　　發揮家庭與社會教育的品德教育功能，並期與學校教育產生相輔相成之效。
四、結合政府、學校與民間團體資源，強化社會品德教育功能，藉以增進社會各界對於當代品德的共識與實踐，
　　並結合重要節日辦理相關主題活動，進而提升台灣品德文化。

肆、實施原則：

一、 創新品質：
　　品德教育的內涵，並非復古與教條，亦非否定文化傳統與既有貢獻，目的在於面臨諸多挑戰與多元價值之際，
　　以創新品質原則，選擇、轉化與重整當代的品德價值觀，並以新思維、新觀念、新行動，共同推動此國民素
　　質紮根工程，以達精緻、深耕、成效、永續的方案目標。

二、 民主過程：
　　品德核心價值與行為準則的產生，宜考量各級學校/社區/縣市之不同性質與特點，強調社群營造的自主動力，
　　並藉由群體內核心價值的凝聚與形成歷程，體驗並展現當代公民社會之精神。各校可將儒家思想價值、台
　　灣傳統美德、校訓或當今普世價值等加以反思與轉化，再依學校需求與特色、學生特性及既有資源，透過由
　　下而上的溝通與思辨過程，選擇品德核心價值並制訂具體行為準則。

三、 全面參與：
　　品德教育的推動乃強調設立多方參與及理性論辯管道，包括廣闢學者專家、學校成員（校長、行政團隊、教
　　師、學生、家長）、社區、教育行政機關、民間組織，以及媒體等的共同發聲與對話機會，且使每個參與者
　　皆成為品德教育的實踐主體，期使學校、家庭與社會形成教育夥伴關係，並齊力發揮言教、身教、制教與境
　　教之功效。

四、統整融合：
　　品德教育的實施，可在學校既有基礎與特色之上，融合學校正式課程、非正式課程，以及校園文化或校風之中；
　　並可結合政府各機關及民間團體資源，經由一定 機制程序共同參與。此外，亦可融入現行教育政策、課程教學
　　或相關活動之推動，結合現有青少年輔導、親職教育、媒體素養教育、社會或終身教育等政策的推動， 以強化
　　家庭與社會品德教育之功能。

五、分享激勵：
　　品德教育的執行，乃以激發意願與鼓勵分享為主，鼓勵學校結合跨校或跨教育階段的合作，或與學術單位、民間
　　團體、家長團體及媒體網路成為合作夥伴，共同 推動品德教育，以導引親職與社會教育的正向發展。

真的很長...

C 學校參與社區環境再造與活化 X是 環...