30.王老師透過評量發現班上的小玉說不出正確的形狀名稱，尤其是圓形、三角形和正方形。於是，他拿出益智區的圖 形拼圖，讓小玉辨識三者的不同。經過幾次評量之後再修正學習方式，小玉已能正確命名這些形狀。上述活動最 符合下列何種評量方式？
(A)方案評量(project assessment)
(B)動態評量(dynamic assessment)
(C)檔案評量(portfolio assessment)
(D)遊戲本位評量(play-based assessment)

    動態評量考量時間的連續性，透過介紹評量內容與方式的特性，給予必要的協助與指導，使受試者的操作水準提高。它是一個跨越多個時間點，以偵測受試者在表現上的演變，是一種結合教學與診斷的評量。

(三)重視可概化認知歷程的教學或學習。

(四)企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素。

(五)辨識對認知歷程教學有反應者。

(六)掌握積極影響或激勵個體學習和行為反應的情境及條件。

(七)強化未來成功和學習可能的分辨。

檔案評量

評分標準事前確定，評斷項目的標準且提供選擇指引，並與學生討論

※理念：學生應學習為自己的學習負責任，對自己做批判反省而獲得有意義的學習。

*評量檔案的意義：

　(1)有目的地蒐集學習者作品

　(2)展現學習者在領域內的努力與成就

　(3)都有學習者參與

　(4)還會放入學習者的自我反省

　(5)需要一段較長的時間完成

　(6)可以不斷回顧

　(7)資料型態不限，可以用以證明學習成長的媒介

　(8)完成的內容可表現知識與技能水準、學習態度及理解能力的發展過程

*目的 → 形成性：促進學生的學習成長

　　　　 診斷性：診斷溝通與回饋學生的學習情形

　　　　 總結性：評量學生的學習成就