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「八年研究」係美國進步主義教育協會的「學校與大學關係委員會」(Commission on the Relation of School and College of the Progressive Education Association)所贊助，由泰勒(R.W. Tyler)主持的一項大型研究，研究期間由1933至1940年為止，共計八年。此研究的主要目的，在(B)探討不受大學入學規定所限制的高中生進入大學後的表現，與受到限制的學生相較，孰優孰劣；藉此探討參加此項研究的三十所學校，其所採用的某些革新課程和教學策略的效果。　　

      此研究正值1930年代美國進步主義教育盛行的時期，行為主義心理學的各項測驗工具蓬勃發展。泰勒本人即投身進步主義運動，而30所實驗學校的目的之一即是實施進步主義教育的理念；師...

「八年研究」係美國進步主義教育協會的「學校與大學關係委員會」(Commission on the Relation of School and College of the Progressive Education Association)所贊助，由泰勒(R.W. Tyler)主持的一項大型研究，研究期間由1933至1940年為止，共計八年。此研究的主要目的，在(B)探討不受大學入學規定所限制的高中生進入大學後的表現，與受到限制的學生相較，孰優孰劣；藉此探討參加此項研究的三十所學校，其所採用的某些革新課程和教學策略的效果。　　

      此研究正值1930年代美國進步主義教育盛行的時期，行為主義心理學的各項測驗工具蓬勃發展。泰勒本人即投身進步主義運動，而30所實驗學校的目的之一即是實施進步主義教育的理念；師生合作進行課程計畫、課程要反映年輕人所關心的及社會所要求的技能與知識、學生要積極參與學習過程、注意個體的身體、心智、情緒等各個層面的發展。

在此研究中，著重測量學生的成就，包括學業成就(C)研究的進行是以實驗組與控制組各1475名高中畢業生為對象，受試者的年齡、性別、學術性向測驗成績、家庭與社會背景、興趣及未來進路各不同。在研究人員追蹤學生一至四年後，

所得的結論是：(D)實驗學校的學生在大學的學業表現較佳，而促使表現較佳的因素中如系統思考、客觀思考、好奇心、學習動力以及對世界事務的關心程度皆較高。