31. 為推動生命教育，韓老師要求學生認養校園中的植物，希望學生能從照顧植物的過程中，學會尊重及珍惜生命，此種作法是屬於哪一種課程的營造？
(A)正式課程
(B)空無課程
(C)非正式課程
(D)潛在課程

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統計： A(108), B(120), C(814), D(4032), E(0) #120771

詳解 (共 10 筆)

#416809
比較：有關潛在課程性質的敘述，何者不...
(共 126 字，隱藏中）
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#343680
我覺得"非預期"並非指出乎教師預料之外的學習，而是學生是否有習得，或是學生對其產生的解釋並非教師所能控制的。
例如：教師穿著整齊、守時等，都是希望學生能養成良好的生活習慣，但是學生會不會這麼做又是一回事了。
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#343517


C+1

非正式課程：需給學生的教學活動，但不在課表裡頭。是有預期、有計畫的。EX：旅行參觀、運動會。

潛在課程：非預期、非計畫的。

此敘述應該是C較D合理   

請高手解答

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#593428

個人淺見

潛在課程的定義是可以事先計畫，可由教師有意的安排，但無法預期學生學習的結果

此題希望學生能"從照顧植物的過程"中，學會尊重及珍惜生命

就是教師有意安排

 

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#715662
潛在課程: 老師的期望,學校的環境,課程的安排...

空白課程: 正式課程中留白的部分,如:下課時間,自習課

空無課程也就是懸缺課程: 應教的課程未教或應列的課程未列,如:政治,經濟學的知識,高中都還沒列入,此為空無課程
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#343530

答案為D，敘述應該改為下列方式較適合
為推動生命教育，韓老師的學生認養校園中的植物，並從照顧植物的過程中，學會尊重及珍惜生命，此種作法是屬於哪一種課程的營造？

 

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#790469
我選C可是我覺得看了之後D更好

韓老師推動生命教育，主要是讓學生學會尊重及珍惜生命

(1)定義：隱藏於學習情境之中，有意安排或無意設計，學生不知受到影響，學到了價值、觀念、規範和態度、經驗，多屬情意學習。Ex：教師的身教，境教。
(2)形成方式：
01 有意〈善意〉：學校行政人員透過情境安排〈有利學習氣氛→正向積極的學習〉。Ex：身教、境教─美化、綠化。
02 有意〈惡意〉：陰謀論。灌輸→不合於自願性。Ex：社會文化再制：政治、宗教、意識形態、性別角色、勞工階層權益。
03 無意：未經設計〈受社會情境影響〉。

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#200086

希望學生能"從照顧植物的過程"中，學會尊重及珍惜生命~~不是非正式課程
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#192747
為什麼不能選c?
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#1083788
非正式課程V.S.潛在課程
我個人的想法：
有特定活動讓學生參與進而產生學習效果→非正式課程
例1：教師舉辦服裝走秀大會，讓學生學會人要衣裝的道理。
例2：教師要求學生進行教室布置，讓學生學會美化環境。
沒有特定活動卻讓學生產生學習效果→潛在課程
例1：教師注重自身穿著打扮，讓學生學會服裝要端莊、不可邋遢。
例2：教師積極營造美觀的教室環境，讓學生在無形中提升了美感。

所以我覺得(C)非正式課程 比較正確
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