31. 邱老師想利用「語句完成法」來調查學生在學校的適應情況，下列何者不是此種調查方法的優點？
(A)使用性高，任何對象都適用
(B)施測簡單，可團體施測
(C)對受試者較無威脅感
(D)編訂容易， 可自行依需要編訂

二、語句完成測驗的特色

（一）施測簡單，既經濟又方便

語句完成測驗的施測過程，基本上只需要有題本兼答案紙、鉛筆，再找一個不受干擾的情境

即可進行，時間通常在20 分鐘左右即可完成，施測時間快速，不會耽誤太多時間。亦即施測者無

需大費周章準備施測工作，如積極尋找一個非常安靜的施測空間、安排完整一節課或50 分鐘以上

的施測時間；其次，測驗耗材的花費也相當低廉，沒有一般測驗需要大量購買題本、答案紙及計

分紙的高成本壓力，因此施測簡單，成本又經濟。

（二）回答方式簡單，個案接受度高

語句完成測驗的填寫方式非常簡單，只需要回答題目（句根）即可，因此只要能看懂題目的

意思就能回答。其次，語句完成測驗的回答形式和兒童在學校填寫的造句形式相同，對一般人而

言並不陌生，也可減低心理上的焦慮和防衛。此外，不只對兒童適用，對青少年、成人，甚至老

人都很適合以語句完成測驗來蒐集資料，施測對象沒有任何年齡限制。雖然語句完成測驗通常是

以文字敘寫的方式完成，但對於學齡前兒童、低年級學童及閱讀表現不佳之個案，也可以調整以

詢問方式，引導個案進行口頭回答。

（三）蒐集豐富訊息，輔助臨床評估

語句完成測驗是一種投射式技術，個案作答過程中較沒有壓力，可以自由的反應，藉此蒐集

到豐富的心理資訊，藉以輔助臨床面談或正式測驗結果。Rotter、Michael 與Rafferty（1992）也認

為語句完成測驗有兩項臨床上的重要意涵：（1）藉由提供臨床人員素材和個案一起去探索，來促

進諮商的過程；（2）提供額外的資訊，且以一種廣泛心理衡鑑方式，作為形成臨床假設的來源之

一。亦即這是一種逐句作解釋、逐句討論，進而對個案形成整體描述的過程。

（四）可團體施測，亦可個別施測

施測方式簡單易懂，因此可用於班級或團體施測，例如教師剛接一個班級，想了解每個學生

的心理狀況；或是針對一年級新生、轉復學生進行大量團體施測，以了解他們的身心適應狀況，

此時即可採用施測容易、成本低廉的語句完成測驗。在個別施測方面，若是諮商晤談中個別施測，

更可以邊看測驗結果，邊進行諮商討論，以幫助個案覺察與改變；諮商的不同階段也可以進行施

測，了解個案的改變情形或諮商效果。此外，面對害羞或不善於口語表達的個案，也可以透過文

字回應了解個案的內心想法與感受。

（五）專業要求較低，使用人員廣泛

施測過程非常簡單易懂，猶如照樣造句，因此任何教育輔導人員或專業助人工作者皆可使用。

在解釋方面，施測者透過語句完成技術獲得的豐富資訊，並不需要依循特定治療學派或理論去分

析，解釋上具有相當大的彈性。即使客觀計分和解釋的方法已經發展出來（如RISB-Ⅱ），但使用

推論法（inferential approach），加上其他相關資訊來解釋還是最常見的方式。其次，在適應障礙學

生或臨床案例的心理評估中，為求資料蒐集的完整性與推論的適切性，在此半投射式句子中得到

的反應資訊，仍應該參考其他來源資訊（如評估會談、檔案資料、心理測驗或行為觀察等），再加

上施測者對於語句完成測驗的經驗及相關心理議題的專業認知，進一步進行綜合分析，才能正確

形成對個案的問題概念化或解釋圖像。

（六）可自行設計題目，彈性運用

語句完成測驗是一種極為簡單方便的測驗工具，各領域或族群的臨床諮商與教育輔導工作

者，都可以根據測量需求與受測者特性，自行進行編擬設計。例如，大學諮商輔導人員，可以根

據人際、學業、生涯、自我概念、生活等向度，進行大學生版的題目設計。而兒童諮商輔導工作

者，可以根據兒童的身心適應、同儕適應、學習方法、學習環境、壓力因應背景、適應情形、困

擾類別等向度，進行學習適應版的題目設計。

參考資料: 國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系 教育心理學報

多功能語句完成測驗之發展研究（黃政昌，2016）

請問那A錯在哪裡?