第一階段(低年級)
第二階段(中年級)
第三階段(高年級)
第四階段(789年級)
一
具體操作;
視覺
l 學生主要是透過具體的操弄來進行學習,例如以花片解決16與9合併的問題。
l 學生的思考特徵主要是眼見為憑,例如直觀地依據圖形外貌辨認三角形。
二
具體表徵;
察覺樣式
l 學生主要是透過具體的表徵(相對於實物,而以另一種表徵呈現)來學習,例如以長條圖來看各類數據資料的多寡。
l 學生的思考特徵主要是能察覺到具體表徵中的樣式,例如察覺三角形有三個邊或是奇、偶數。
三
類化具體表徵;
辨識樣式間的關係
l 學生主要是能在不同的脈絡中,使用所學得的具體表徵進行學習...
l 學生主要是能在不同的脈絡中,使用所學得的具體表徵進行學習,例如透過摺紙或剪紙發現三角形內角和180度。
l 學生的思考特徵是能夠辨識出樣式和樣式之間的關係,例如辨識出偶數加偶數仍為偶數的關係。
四
符號表徵;
非形式化演繹
l 學生主要是透過符號的表徵來進行學習,例如以x解決倍數關係的問題。
l 學生的思考特徵主要是能夠邏輯地關聯關係,並做出非形式化的推論,但尚不能系統地演繹,例如說明三角形的三角和為180度。
32.九年一貫課程中,數學領域第三階段的學習特徵是什麼?(A)具體表徵(B)具體..-阿摩線上測驗