1.根據古德拉(J. Goodlad)對於課程層次的分類方式，教師對於《幼兒園教保活動 課程大綱》的詮釋與認定，屬於哪一個層次？
(A)理想課程(ideal curriculum)
(B)正式課程(formal curriculum)
(C)知覺課程(perceived curriculum)
(D)運作課程(experiential curriculum)

知覺課程（Perceived Curriculum） 是指學習者對於課程的主觀感受與理解，可能與官方的課程設計（如課綱或教師的教學計畫）有所不同。這個概念強調學生如何「知覺」到課程內容、教學方法、評量方式，以及整體學習經驗，而不僅僅是課程文件或教學計畫上的規定。

知覺課程的特點

1. 學生為中心：它反映學生對課程的體驗，而不是教師或學校的意圖。

2. 受個人經驗影響：學生的學習風格、背景知識、動機和情緒狀態都可能影響他們如何知覺課程。

3. 可能與正式課程不同：即使教師精心設計了一套課程，學生的理解和感受可能完全不同。例如，教師認為某課程是「有挑戰性的」，但學生可能覺得它「令人沮喪」或「太過簡單」。

4. 影響學習動機與成果：如果學生認為課程有趣、相關或富有挑戰性，他們的學習動機可能會提高；反之，若認為課程枯燥或與自己無關，他們的學習效果可能會降低。

知覺課程的實例

• 一門「實作導向」的課程，教師希望學生透過動手操作學習，但學生可能覺得這門課「沒有系統性」或「難以掌握理論」。

• 一門「強調團隊合作」的課程，教師希望學生學會合作與溝通，但學生可能認為這只是「分組壓力大」或「有人偷懶，自己要做更多」。

與其他課程類型的比較