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20.針對雙重特殊需求學生的輔導，有研究指出可以參考介入反應模式進行「多階層 ..-阿摩線上測驗
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 | 特教老師的日常（111正取 大三下 (2024/07/12): 答案是 D。多階層介入模式中的階層三是密集性介入，由資優專長與領域專長教師提供外加指導，針對雙重特殊需求學生的個別需求進行深入支持和指導。
(A) 選項A中的描述不完全正確。多階層介入模式並不一定要依序從階層一到階層三實施，而是根據學生的需要和情況來決定適合的介入階層。
(B) 選項B中的描述有點誤導。階層一通常是普遍性的介入，而非僅限於同質性小團體形式。它可能包括各種方法和策略，以便有效地滿足學生的學習需求。
(C) 選項C中的描述也不夠準確。階層二的全面性介入並不僅限於普通班教師提供的優弱勢發展，而是涵蓋了所有可能需要的支持，以促進學生的整體發展。
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  | 走著走著就到了 大四下 (2024/10/29): RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。 | 檢舉 |
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