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專技高考◆團體諮商與心理治療
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106年 - 106-1 專技高考_諮商心理師:團體諮商與心理治療#60222
> 試題詳解
33 依據 Jacob 等人(2006)關於兒童團體的看法,下列敘述何者錯誤?
(A)帶領難以專注或是有困難和他人互動的兒童之團體時,最多只能接受 4 名成員
(B)當人數超過 6 人時,兒童難以維持專注,不利團體進行
(C)偏重心理衛生教育的團體,可以只進行 1、2 次
(D)超過 8 次的團體容易形成依賴,是不恰當的
答案:
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統計:
A(41), B(30), C(165), D(613), E(0) #1534472
詳解 (共 1 筆)
meimeider
B1 · 2017/07/25
#2359796
由於考量團體的目標與進行的期程,團體進行...
(共 117 字,隱藏中)
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34 有關協同領導,下列敘述何者正確? (A)當兩位領導者帶領團體的經驗和資歷落差較大時,最好採取輪流領導的模式 (B)協同領導的領導者最好能坐在鄰座,以利於彼此溝通回饋 (C)協同領導的搭配最好能有不同的領導風格,這樣才能互補為團體帶來最大的效益 (D)合作領導模式較適合兩位領導者之間有充足的合作默契
#1534473
35 有關癌症病人支持團體,下列敘述何者錯誤? (A)當成員因生死議題而掙扎哭泣時,其他成員給予適當的肢體碰觸是有助益的 (B)成員之間在團體外的聯繫和支持是可被接受的 (C)相較於其他團體,更注重個人成長及此時此地的互動 (D)在必要時,可將成員的配偶納入團體
#1534474
36 「領導者要求莎莎誇大表現出她的行為。諸如:『走到每位團體成員面前,盡力表現出歉意;眼睛盯著 地板,告訴每個人說妳有多麼需要他們的讚許,然後為妳帶給大家的煩擾表示歉意』…」這一段描述最 有可能是那一個學派團體的作法? (A)完形學派 (B)現實治療學派 (C)溝通分析學派 (D)行為治療學派
#1534475
37 某大學社團一社員自殺身亡,該校的諮商中心協助該社團舉辦一減壓團體,在 2 個小時的減壓團體中, 某一成員 A 在繞圈發言時談到自己對於該社員的死亡有強烈的愧疚感而哭泣,下列的領導者介入,何者 不宜? (A)同理 A,並表達人們遇到死亡的事件,多多少少都會有愧疚的感覺 (B)同理 A,並邀請 A 於團體結束後進一步談談 (C)同理 A,並聚焦在 A 的愧疚感做進一步的了解與探究 (D)同理 A,也運用連結的技術指出其他幾位成員與 A 同樣有愧疚感
#1534476
38 為了減少高危險群父母中途退出親職教育團體,下列何種帶領者作法較不恰當? (A)在上課前,請助理電話提醒團體成員 (B)促進團體成員之間的感情,自然產生參與團體的動力 (C)當家長因為短期的危機,需要缺席一或兩次時,提供補課的機會或其他補救方法 (D)團體開始前就讓家長知道,缺席一次就需退出團體
#1534477
39 在訓練領導者的過程中,若採取團體督導的方式進行,下列何者非預期的優點? (A)可以使受訓的領導者在一個安全、支持的環境下,獲得團體知識與練習團體技術 (B)透過督導者的示範,受訓的領導者可以更加深刻理解專業倫理之實踐 (C)能夠幫助受訓的領導者練習給予與接受回饋,並藉此可透過與他人的連結而成長 (D)是處理個人深層議題的最佳時機,有助於受訓的領導者探索個人經驗與價值觀對團體之影響
#1534478
40 關於團體帶領者的訓練,下列敘述何者錯誤? (A)為了強化團體諮商的能力,帶領者的訓練應避免安排協同帶領者,以降低團體成員的認知差異 (B)在訓練領導者時,若採用團體督導的形式可以幫助帶領者練習團體技術、理解團體動力、提供與接受 回饋,並透過督導的示範來熟悉專業倫理 (C)帶領者的訓練包含了解領導者個人特質對團體的影響,以及領導者如何將倫理守則應用於團體諮商 (D)團體諮商所產生的情緒張力可能大於個別諮商,亦比個別諮商更具複雜性與風險,因此帶領者應以謹 慎且符合倫理的態度來學習團體諮商
#1534479
1 心理治療所或心理諮商所對於執行業務之紀錄,應妥為保管至少幾年? (A)2 年 (B) 8 年 (C) 10 年 (D) 12 年
#1534481
2 一個癌症末期的病人希望結束自己的生命,諮商心理師對於當事人是否在真誠、自由及意識清楚下做決 定的考量時,是顧及下列倫理守則的那一項原則? (A)自主權 (B)受益權 (C)免受傷害權 (D)忠誠權
#1534482
3 依據「社團法人中華民國諮商心理師公會全國聯合會諮商心理師專業倫理守則」,諮商心理師有維護當 事人隱私的責任,但有些情況屬於保密例外。下列那個情況不屬於該守則所提之保密例外情況? (A)當事人或其監護人放棄時 (B)專業人員接受系統性專業督導與諮詢時 (C)當事人控告諮商心理師時 (D)諮商心理師控告當事人時
#1534483
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