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教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

上一題
33.在統整課程的型態中，有關「多學科課程」與「科際課程」的比較說明，下列何者正確？
(A)二者都打破學科的界線，進行以主題為中心的課程統整
(B)二者在不打破學科的界線下，進行以概念為中心的課程統整
(C)多學科課程的內容乃從學科中找出與主題相關的部分；科際課程的內容乃由主題分析而來
(D)多學科課程的內容乃從概念分析而來；科際課程的內容乃從學科中找出與概念相關的部分

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難度： 簡單
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Marina Cheng 高三下 (2010/02/22)
多學科課程以學科知識為主要學習目的，設計時乃是基於各學科本身的體系，由既有的知識內涵中尋找與主題有關的概念或素材，藉此而建立各學與主題的關聯性（如圖1）。科際課程設計的起點在主題；由主題分析出相關的概念或可探究的問題，再將這些內容依知識屬性歸入各學科領域中（如圖2）。超學科課程的思考起點亦是主題，但是不同.....看完整詳解
17F
楠 高一下 (2021/03/10)

統整課程的模式:

˙多學科(大單元)課程:

類似相關課程，學科界線仍在，以一個主題為中心，結合不同學科進行教學

如:以中秋為主題，國文讀中秋文章，社會探討習俗

˙科際課程:

進行跨科統整，探討中心主題

先選一個主題，師生腦力激盪列出與主題有關的延伸，並歸類於某些學科下，教師在引導問題提示學習重點、範圍，再進行教學

如:以飛行為主題；甚麼東西會飛，自然界的東西如何飛，飛行對人類有甚麼衝擊，飛行的未來情景如何？

˙超學科課程:

社會與經驗統整的課程，不考慮學科界線，確立一個中心主題，分析數個概念，再依概念設計相關活動，分為問題中心的學習和故事中心課程

˙方案課程:

透過方案(真正現象、實際問題)的設計與解決作為學習的活動課程，讓學生有機會應用各科所學知識、技能、方法

18F
007 大一上 (2022/05/09)

多學科：由學科看主題

跨學科：由主題找學科

19F
Murphy 大三下 (2024/02/12)

多學科先找科目再找內容

科技整合先找內容再找對應科目


33.在統整課程的型態中，有關「多學科課程」與「科際課程」的比較說明，下列何者正..-阿摩線上測驗