33. 下列對於我國教師專業發展評鑑的敘述何者錯誤？
(A)教師專業發展評鑑於民國95年開始辦理
(B)相關業務推動由教育部為主責單位
(C)評鑑流程包含備課、觀課、議課共三部分
(D)106學年度起將由教師專業發展支持系統取代

教師專業發展評鑑的基本概念‧張素真教授

壹、教師專業發展評鑑的名詞釐析

一、教師評鑑：針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。

二、教學評鑑：主要偏向教師的課程設計與教學、以及班級經營與輔導，評鑑範疇較「教師評鑑」為窄。

三、教師專業評鑑：是將教師視為專業而對其進行評鑑，其意涵與教師評鑑無異。

四、教師專業發展評鑑：係指教師專業發展導向之評鑑，目的是以協助教師專業發展為主的形成性評鑑，其有別於教師績效責任導向之評鑑。

五、評鑑推動小組：為學校教師專業發展評鑑推動小組之簡稱，負責推動學校之教師評鑑工作。

(一)小組成員包括校長、承辦主任、教師會代表（未成立教師會者為教師代表）、家長會代表，其人數及選出方式，由校務會議決定，列入學校申請試辦計畫。

(二)評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準

六、評鑑人員：係由評鑑推動小組所安排，實際進行校內評鑑之教師。

(一)評鑑人員資格：須取得初階研習證書，具有三年以上正式教學年資。

七、教學觀摩：主要目的在於教學演示與學習，參與觀摩的教師身份與人數沒有特定限制。

八、教學觀察：主要為瞭解教師之教學表現，提供評量與回饋意見。擔任觀察之評鑑人員由校內「評鑑小組」指定，需具備一定之資格。

九、教學輔導教師

(一)學校對於初任教學二年內之教師或教學有困難的教師，得安排教學輔導教師予以協助。

(二)自願參加試辦專業發展評鑑之教師，於評鑑後，由學校依教師整體需求，安排教學輔導教師協助教學有困難之教師改善其教學。

貳、教師專業發展評鑑的基本認識

一、教師評鑑之意義：針對教師表現所做的價值判斷和決定的歷程，以協助教師專業發展，瞭解教師教學績效，並促進學校革新。

二、教師評鑑之目的(目的涵蓋專業發展與績效責任兩部分)： 

(一)教師專業發展。(二)教師聘任。(三)教師續聘、停聘、解聘與長期聘任。(四)教師證照頒授。(五)教師生涯階梯之晉升。(六)教師獎勵。(七)學校革新。

三、教師評鑑之內涵：(一)知識。(二)技能。(三)情意

參、教師專業發展評鑑的實施

一、評鑑目的

(一)本計畫所補助試辦之教師專業發展評鑑係「形成性教師評鑑」→和教師績效考核、不適任教師處理、教師分級制度脫勾。

(二)目的在協助教師專業成長，增進教師專業素養，提升教學品質，以增進學生學習成果。

(三)形成性的目的→專業成長─總結性的目的→績效衡估

二、評鑑精神

(一)以教師專業發展為主軸。

(二)鼓勵學校申請試辦，教師自願參加。

(三)鼓勵教師以自我省思及同儕專業互動為成長手段。

(四)以精進教學和班級經營為主要成長內涵。

(五)期待學生的學習表現和成效能獲得有效提升。

三、評鑑內容(評鑑內容得包括下列四個層面)：

(一)課程設計與教學 (二)班級經營與輔導 (三)研究發展與進修 (四)敬業精神及態度

‧此規定是有彈性的，允許試辦主管機關及學校因地制宜，每年可選一個層面或數個層面。

四、評鑑規準

(一)評鑑規準：其規準由學校參照選用教育部或直轄市、縣（市）政府訂定之教師專業發展評鑑參考規準，自行訂定之。(參考網址：教師專業發展評鑑網http://tpde.nhcue.edu.tw/index.jsp)

(二)教師專業發展評鑑指標系統包含曾憲政、 張新仁、張德銳、許玉齡等版。

1.此版之規準係以中小學教師「專業能力」為核心，並採取「層面-指標-參考檢核重點」為架構，而完整建構的指標系統。

2.18個指標/73項參考檢核重點(層面→指標→參考檢核重點)。

(三)步驟：

1.選擇指標 2.討論參考檢核重點 3.討論表現水準(等第) 4.設計評鑑工具

(四)規準達成判斷之資料來源

1.透過自我檢核-自評 (必要) 2.根據指標選擇資料來源

(1)呈現教學檔案 (2)進行教學觀察 (3)晤談教師 (4)蒐集學生或家長教學反應 (5)問卷 (6)管理者的視導紀錄(他評)

五、評鑑方式

(一)自願參與試辦教師專業發展評鑑之教師，原則每年接受自我評鑑及校內評鑑（他評）一次。

1.自我評鑑：由受評教師根據學校自行發展之「自我評鑑檢核表」，填寫相關資料，逐項檢核，以瞭解自我教學工作表現。

2.校內評鑑：
(1)由評鑑推動小組安排評鑑人員進行定期或不定期評鑑。
(2)評鑑實施應兼重過程與結果，得採教學觀察、教學檔案、晤談教師及蒐集學生或家長教學反應等多元途徑辦理。
(3)採教學觀察實施者，由校長或校長指定人員召集，以同領域或同學年教師為觀察者，必要時得加入評鑑推動小組所推薦之教師或學者專家。

●教學觀察的先決條件一

• 觀察者與被觀察者互相討論「要觀察什麼」、「想要達到什麼目的」
• 藉以獲得信賴感並去除防衛心。

●教學觀察的先決條件二

觀察--教師與學生的行為及經驗

• 教師：講解能力/發問技巧/教學溝通/媒體運用/學生行為管理/教學準備等。
• 學生：學生行為性與非行為性的表現。
• 環境：教室內外的情境脈絡。
• 教材：教材的使用狀況。

●教學觀察前的重點準備工作

• 召開觀察前的會談會議
• 被觀察者及學生特性之背景資料說明
• 觀察者資格說明
• 觀察工具之各項指標內容說明
• 確認教學進度(含單元名稱、教學目標、授課內容、教學流程、教學方法及評量等)

●教學觀察中的資料蒐集工作

• 觀察時間：一節課
• 進入教室並選定適當的觀察位置
• 檢查教學觀察工具及視聽設備
• 開始進行觀察及記錄
• 蒐集學生學習的相關資料(如作業、學習單等)
• 必要時可視情形增加觀察次數

●教學觀察後的分析與省思

• 召開觀察後的晤談會議
• 引導被觀察者瞭解教學優勢與分析改進方向
• 協助被觀察者撰擬「專業活動成長計畫」，並提供持續的協助

(二)教學檔案(teacher portfolio)與教師專業發展

教學檔案在教師評鑑上，特別是形成性教師評鑑(協助教師改進教學、促進教師專業發展為目的的教師評鑑)上可以發揮相當顯著的功能，理由有三：

• 就自己教學知能表現作有組織、有系統、目標導向的蒐集資料和紀錄。
• 反映教師的個別性和自主權。
• 敦促教師在不斷反省實踐中，自我專業成長教學終身發展。

(三)學校實施教師專業發展評鑑前，應就評鑑目的、評鑑內容、評鑑規準與實施方式為適當宣導及訓練。

(四)評鑑完成後，評鑑人員應將評鑑資料密封，送交評鑑推動小組審議；評鑑推動小組彙整評鑑資料後，應與評鑑人員（代表）共同審議認定評鑑結果是否達到規準。

(五)評鑑推動小組應將個別受評教師之評鑑結果，以書面個別通知教師，並予以保密，非經教師本人同意，不得公開個人資料。

(六)經認定為未達規準之教師，應於接獲通知一個月內，由評鑑推動小組安排適當人員與其共同規劃專業成長計畫，並於進行專業成長後，再次安排校內評鑑（複評）。

(七)學校應根據評鑑結果對教師專業表現給予下列肯定及回饋：

1.對於受評個別教師之成長需求，提供適當協助

2.對於受評教師之整體性成長需求，提供校內外在職進修機會。

3.學校對於初任教學二年內之教師、自願接受輔導之教師或經評鑑認定未達規準之教師，得安排教學輔導教師予以協助；教學輔導教師之資格、遴選、權利義務及輔導方式等規定，由本部、直轄市、縣（市）政府定之。

肆、教師專業發展評鑑試辦實施流程

一、擬訂試辦實施計畫：成立推動委員會

二、學校決定參加試辦

三、研擬實施計畫(實施計畫內容) 1.評鑑目的
2.評鑑內容
3.評鑑方式
4.學校教師專業發展評鑑推動小組的組成比例及產生方式
5評鑑實施時程
6評鑑結果之應用

四、校務會議審議

五、確認教師意願

六、申請資料內容 1.試辦實施計劃摘要表
2.符合基本條件學校統計表
3.評鑑推動時程
4.委員會審查紀錄影本
5.經費明細表
6.學校試辦計畫及相關資料
●續試辦縣市擬申請教學輔導教師者，應檢附教學輔導教師實施計畫

一、教育部（以下簡稱本部）為實踐教師專業發展及精進學生學習品質，