教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

①布魯納(Bruner)認為兒童的發展並不是隨著年齡，而是環境和教育作用而來的

以認知論為基礎，提倡啟發式教學法，重視語言教學，認為語言是認知發展的基礎。 他的認知發展理論深受皮亞傑的認知發展理論的影響。

第一、將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。

第二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。

表徵系統論，把認知發展分成三個學習階段：

(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體...

①布魯納(Bruner)認為兒童的發展並不是隨著年齡，而是環境和教育作用而來的

以認知論為基礎，提倡啟發式教學法，重視語言教學，認為語言是認知發展的基礎。 他的認知發展理論深受皮亞傑的認知發展理論的影響。

第一、將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。

第二、特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則，才是構成學習的主要條件。

表徵系統論，把認知發展分成三個學習階段：

(一)動作表徵期(Enactive Representation)：認為三歲以下幼兒靠動作認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識。

(二)形象表徵期(圖像表徵，Iconic Representation)：認為兒童經由對物體知覺留在記憶中的心像(Mental Image)，或靠照片圖形等，即可獲得知識。

(三)符號表徵期(符號表徵，Symbolic Representation)：認為學童能運用符號、語言、文字為依據的求知方式。

布魯納認為學習是學習者依照現有及過去知識為基礎而建構概念或新知的主動過程，學習者係藉由認知結構，如基模或心智模式而選擇、改變知識，及建構其假設、形成決策，以對經驗提供意義和組織，並允許個人超越知識所給予的。

強調學習知識和身心成熟，對認知發展同等重要，而發現學習可以提早讓符號表徵期來臨。