阿摩線上測驗
33. 關於有社交、情緒和行為上挑戰的學生，下列敘述何者為非?
(A)學生可能是低認知能力，又是虞犯少年
(B)學生有可能有反社會人格
(C)非語文學障並不會有社交方面問題
(D)父母可能會有管教不一致或管教過度嚴苛情形
答案：登入後查看
統計： A(36), B(3), C(518), D(4), E(0) #3245578
統計： A(36), B(3), C(518), D(4), E(0) #3245578
詳解 (共 3 筆)
快樂讀書
#6288967
Myklebust 和Jonson (1967)將學習障礙分為語文和非語文學習障礙。
非語文學習障礙影響空間概念、身體意象、面部表情辨識、社會知覺、社會互動、姿勢、視覺-空間、動作組織能力及問題解決能力。
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特徵：
1. Rourke(1995)將非語文學習障礙的特徵分為神經心理缺損、學業缺損、及社會適應缺損三方面。
(1)神經心理缺損包含：觸覺與視覺知覺及注意力、心理動作協調、非語文記憶、推理、執行能力。
(2)學業缺損包含：數學計算、推理、閱讀理解及書寫等困難。
(3)社會適應缺損包含：社會知覺及互動困難。
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2. Tanguay (1998)對非語文學習障礙提出的鑑定指標如下:
一、認知/學業
1. 一般而言WISC 的語言智商高於作業智商，尤其在青少年階段。
2. 字彙能力佳。
3. 機械性記憶佳。
4. 小學高年級開始有閱讀理解的困難。
5. 注意細節缺乏整體概念。
6. 數學困難。
7. 抽象思考困難。
8. 整合訊息及類化困難。
9. 聽覺理解是其優勢能力。
一、認知/學業
1. 一般而言WISC 的語言智商高於作業智商，尤其在青少年階段。
2. 字彙能力佳。
3. 機械性記憶佳。
4. 小學高年級開始有閱讀理解的困難。
5. 注意細節缺乏整體概念。
6. 數學困難。
7. 抽象思考困難。
8. 整合訊息及類化困難。
9. 聽覺理解是其優勢能力。
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二、肢體
1. 肢體缺乏協調。
2. 騎腳踏車或接球有困難。
3. 左邊的身體協調較差。
4. 精細動作差，手寫字有困難。
5. 空間概念差。
1. 肢體缺乏協調。
2. 騎腳踏車或接球有困難。
3. 左邊的身體協調較差。
4. 精細動作差，手寫字有困難。
5. 空間概念差。
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三、語言及溝通
1. 從字面解釋字義。
2. 非語文的溝通有困難。
3. 無法憑直覺或聽出言外之意。
4. 社交技巧差。
1. 從字面解釋字義。
2. 非語文的溝通有困難。
3. 無法憑直覺或聽出言外之意。
4. 社交技巧差。
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四、情緒及行為
1. 適應新環境及改變既有模式有困難。
2. 缺乏一般概念。
3. 焦慮及憂慮。
4. 低自尊。
5. 退縮。
6. 自殺比率高。
1. 適應新環境及改變既有模式有困難。
2. 缺乏一般概念。
3. 焦慮及憂慮。
4. 低自尊。
5. 退縮。
6. 自殺比率高。
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成因：
Rourke(1989)認為非語文學習障礙是因為右腦白質異常所造成。腦部的掃瞄發現許多非語文學習障礙在右大腦半球有輕微的損傷，右大腦半球大都處理非語文的訊息。
在臨床的發現非語文學習障礙在早期發展階段可能有：
(1)中度至重度的腦傷
(2)頭部或接近頭部的地方長期接受放射線治療
(3)先天性胼胝體缺損
(4) 腦水腫
(5) 右腦細胞曾被去除
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