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個案評估與心理衡鑑(原心理測驗與評量)
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104年 - 104年第一次諮商心理師 個案評估與心理衡鑑#19376
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34 下列有關職業興趣測驗的敘述何者錯誤?
(A)可協助當事人了解自己的偏好
(B)可協助當事人了解自己的性向
(C)可協助當事人選擇與自己興趣的課程或學習活動
(D)可協助當事人未來職業發展的參考方向
答案:
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統計:
A(51), B(412), C(79), D(34), E(0) #732666
詳解 (共 2 筆)
蝦皮筆記必買
B1 · 2017/03/19
#1674434
性向測驗(Aptitude test):...
(共 112 字,隱藏中)
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18
0
Wen
B2 · 2017/05/09
#2180403
性向測驗測的是能力,興趣測驗是測偏好、喜...
(共 23 字,隱藏中)
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10
0
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35 大明最近出現機械操作技巧的能力消失或扭曲、無法辨識左右方向等症狀,大明最有可能是那一種類型 的功能發生問題? (A)動作功能 (B)知覺功能 (C)視覺空間 (D)學習技能
#732667
36 每項測驗結果一一呈現的心理衡鑑報告,下列敘述何者非其特性? (A)有效顯示衡鑑者對問題的整體了解 (B)可以清楚了解資料的來源 (C)強調測驗,結果可能分散讀者注意力 (D)易將個案從「一個人」變成「一堆分數」
#732668
37 在個案評估報告中的建議,下列那個敘述是不適當的? (A)個案應該開始安排諮商或心理治療之協助 (B)個案的個別治療應強調增進自我肯定的能力 (C)個案需要加強語言訊息回應方面的特殊教育 (D)個案的人際關係是未來臨床關注與處理重點
#732669
38 心理師對一名 6 歲兒童進行評估時發現,該個案在評估進尾聲時顯得煩躁不安,注意力也不太集中,進 而影響他對某些問題的回答。請問心理師對評估的結果應該如何處理? (A)本次的評估應算作一次無效的評估,心理師應再另排時間,使用相同的評估工具重新進行一次評估 (B)心理師可以針對評估前半段的資料進行解釋,後半段的資料則不列入報告 (C)心理師應該在報告中描述個案的行為表現及評估結果,並說明本次評估在信效度上可能的限制 (D)心理師應選擇對個案表現最好的測驗資料進行解釋
#732670
39 心理師在對個案進行心理評估時,發現衡鑑資料之間呈現矛盾的結果,此時心理師應採取的行為,不包 括下列那一項? (A)矛盾的資料恐有信度的問題應裁汰,保留一致的評估資料 (B)尋求個案的回饋,以確認可能的不一致來源 (C)運用臨床判斷,以對不一致的資料進行解釋 (D)在結果報告中提出這些不一致的結果,並進行說明
#732671
40 某青少年在父母的陪同下前來醫院進行心理評估,當評估結束時,家長提及 8 年前個案也曾在這家醫院 進行心理評估,但是已不記得結果。因此家長想要在下次回診時查閱先前的評估報告,個案也表示同意 父母查閱。不過心理師在察看了個案的檔案紀錄後發現,先前的評估結果和個案現在狀況有很大的差異, 則下列何者是心理師的最適當作為? (A) 將檔案紀錄全部印給家長,因為合法監護人有權察看其諮商紀錄及測驗資料 (B)不需主動提及先前紀錄,且可溫暖與堅定的拒絕提供該檔案資料 (C)為了不要讓個案及家長產生混淆,心理師應修正先前的報告,使其結論和個案現在的狀況符合 (D)應與個案和家長共同檢閱先前結果,說明自己保留的態度,並探討問題的發展脈絡
#732672
1.有關「問題本位學習」模式的敘述,下列哪一選項較為適切? 甲、係以學習者為中心 乙、教師是學習促進者 丙、重視小組合作解題 丁、問題有嚴謹的結構 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732673
2.下列哪一選項較符合區分性課程的理念? 甲、增加選修課程 乙、因應不同程度學生調整學習內容 丙、依標準化測驗結果安排不同教學活動 丁、讓學生自主彈性選擇專題與選修課程 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732674
3.陳老師在資優班自然課指導學生觀察各種當季蔬果之後,讓學生自行動手操作,藉此評量學生的自然觀察及邏輯推理能力。小英選擇了小黃瓜,並記錄觀察資料,如: 「先依照小黃瓜的實際大小畫下來,一邊畫一邊告訴老師說小黃瓜上有一點點 突起。……想到小黃瓜成長的過程,於是畫了小黃瓜從種子發芽到開花結果的過程。」根據上述資料,陳老師使用的評量方式較屬於下列何者? (A)功能評量 (B)實作評量 (C)動態評量 (D)生態評量
#732675
4.提供支持性的環境,可以增強資優學生的學習興趣與動機,下列哪一選項的教學環境規劃較為適切? 甲、每個學生都有固定的課桌椅 乙、學生分組的方式應保持彈性 丙、學生能夠在教室中的某一學習角進行自主學習 丁、有足夠的空間,讓學生同時進行多樣化的活動 (A)甲乙丙 (B)甲乙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丙丁
#732676
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