34.下列何者較不屬於操作制約學習在教學上的應用原則？
(A)教師堅持善有善報、惡有惡報且立即就報
(B)教師多用鼓勵少用懲罰
(C)教師宜多用非實物的增強來代替實物增強
(D)教師須提供優美的學習環境

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統計： A(1332), B(377), C(431), D(5345), E(1) #46987

詳解 (共 10 筆)

#241992

a善有善報惡有惡報是典型的操作制約

b多鼓勵算是正增強

c操作制約的代幣制
d不知該如何解釋....

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#501747
回3樓 因為你「為善」就得到「善報」
「為惡」就得到「惡報」
人們為善得善報後是正增強 就會更想為善
人們為惡得惡報後是負增強 就會不想為惡
所以是操作制約
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#316735
(D)境教 潛在課程(個人觀點)
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#574639
(D)人本主義。
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#4492042

(A)善有善報(正增強，給予喜歡的，增加某為行為出現頻率。 負增強，拿掉不喜歡的，促使良好行為產生。)

惡有惡報(懲罰，給予嫌惡的刺激物，無法促使良好行為產生，只能抑制不良行為) - 操作制約

(B)多鼓勵少用懲罰(如上述，懲罰無法促使良好行為產生，多利用社會性增強:點頭示意、微笑、一句鼓勵的話) -操作制約

(C)教師宜多用非實物的增強來代替實物增強 (社會性增強) -操作制約

(D)教師須提供優美的學習環境 -人本主義，注重情境教學，以學生為主體，尊重學生個人價值，設計良好學習環境。

 

故答案選D  

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#768293
都不是典型的操作制約的用詞，很怪
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#998011
(A)立即回饋
(B)後效增強(增強物屬於非物質性增強→社會性增強)
(C)後效增強(以非物質增強為優先，如社會性增強→鼓勵)
(D)操作制約有提到刺激反應聯結，但更強調"後效增強"
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#457932

為什麼"善有善報惡有惡報是典型的操作制約"呢?
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#1163371
還以為D是在講改變刺激情境呢…想太多（嘆
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#1276684
D選項可以指馬斯洛的基本需求層次理論，老師要提供學生舒服的安全環境嗎?
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