34.有關幼兒道德發展，以下何者描述正確？
(A)從只為自己需求著想發展出利社會推理
(B)艾森柏格(Nancy Eisenberg)提出三個有關「成規(convention)」的道德推理階段
(C)「道德成規期(conventional level)」的幼兒傾向由老師的處罰來決定對錯
(D)柯爾堡格(Lawrence Kohlberg)認為：兒童的道德發展不受其成長的社會狀況影響。

B學前及小學低年級幼兒在Eiseberg的利社會道德推理層次中是屬於那一層次？(A)同理取向(B) 享樂主義(C)刻板、贊同取向(D)需求取向。
 
D利社會道德推理(prosocial moral reasoning)是由哪位學者提出來的觀點? (A)柯柏格(L. Kohlberg) (B)皮亞傑(J. Piaget) (C)賽爾門(R. L. Selman) (D)伊森柏格(N. Eisenberg)

Eisenberg、Lennon和Roth(1983) 利社會prosocial behavior

層次一：自私與自我中心導向，屬於享樂主義 

            因他人有需求下協助別人

層次三：尋求認同導向            個體在意他人的讚許，所以表現出利社會行為

層次四：同理心導向            個體會有同理心，根據以往良好的經驗感受持續表現利社會行為

層次五：內化價值導向             個體會有利社會行為完全是基於強烈內化的道德標準

柯爾柏格道德發展的三期六段論

一、道德成規前期：學前幼稚園至小學中低年級(九歲以下)

(一)避罰服從取向：恐懼懲罰，無條件服從權威者，個體認為凡是不被懲罰的行為都是好的；遭到批評、指責的行為都是壞的。

(二)相對功利取向：行為對錯視行為後果賞罰而定，道德是一種利益交換，希望得到比付出多，類似買賣的關係，認為得到利益就是好的。

二、道德循規期：小學高年級到青春期(九到十二歲)

(三)尋求認可取向：以人際關係和諧導向，順從傳統要求，表現從眾行為。

(四)順從權威取向：以法治觀念判斷是非，信守法律權威，重視社會秩序。

三、道德自律期：青年末期接近人格成熟時開始(十二歲以上)

(五)法治觀念取向：表現思考的靈活性，不用單一的規則去評價個體行為，法律為公益而制定，行為對錯視雙方契約或大眾的共同認可而定。

(六)普遍倫理取向：個人根據他人的人生觀和價值觀，以建立道德判斷、一致和普遍性的信念，信念的基礎是人性尊嚴、真理、正義和人權。 

皮亞傑認為道德是規則體系構成的，兒童道德的實質或成熟的道德包括兩個方面的內容：一是對社會規則的理解和認識，一是對人類關係中平等、互惠的關心，這是公道的基礎。皮亞傑也認為學齡前4歲的兒童沒有規則概念，道德不存在他們心中，稱為無律期，隨認知發展的成熟，皮亞傑依據兒童是否能了解和應用規則而提出道德發展的理論：

一、無律期：出生~4歲。

(一)此時幼兒的認知處於準備運思期，自我中心強，對任何規範均似懂非懂，故無法從道德觀點來評價幼兒行為。

(二)物權觀念尚未發展，屬「非道德行為」。

二、他律期：4歲~8歲。

(一)幼兒認為規則是萬能的，不變的，無法理解規則是由人創造的。

(二)幼兒總是以極端態度來評定行為的好壞，亦即不是好的，便是壞的。

(三)行為是根據行為後果的大小來決定，而非取決於主觀動機，如幫忙洗碗而打破碗和偷吃糖而打破碗的行為是「一樣壞」。

三、自律階段：8歲~12歲。

(一)兒童已能意識規則是人們所創造，可加以改變。

(二)對行為的判斷建立在行為的意圖和行為的後果上，如偷吃糖打破碗和幫忙洗碗而打破的行為是不一樣的。

(三)提出的懲罰意見與其所犯的錯誤更加貼切。