34. 下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？
(A)學校於 社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動
(B)特教老師於外加時 段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程，加強數學學科能力
(C)透 過標準化測驗了解特教學生的學習困難，運用資源班的特教資源安排抽離補救教學， 強化學生的弱勢表現
(D)特教教師與普通班教師進行合作諮詢，討論特教學生在普 通班所遇到的困難以及所需要提供的資源。

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統計： A(18), B(3), C(13), D(1173), E(0) #2920819

詳解 (共 1 筆)

#5464439

下列哪一項教學方式較符合《身心障礙者權利公約》所強調的融合精神？

(A)學校於社團時間為社會互動困難的自閉症學生開設專屬的社團活動

開設融合社團活動(可挑選適性的普通班學生)

(B)特教老師於外加時段運用特教經費為身心障礙學生開設數學補救教學課程，加強數學學科能力

並非融合活動，可共同上課，但給予適當協助。

身心障礙權利公約第24條 教育類

（e）符合充分融合之目標下，於最有利於學業與社會發展之環境中，提供有效之個別化協助措施。

 

(C)透過標準化測驗了解特教學生的學習困難，運用資源班的特教資源安排抽離補救教學， 強化學生的弱勢表現

並非融合活動，可共同上課，但給予適當協助。

身心障礙權利公約第24條 教育類

（e）符合充分融合之目標下，於最有利於學業與社會發展之環境中，提供有效之個別化協助措施。

 

(D)特教教師與普通班教師進行合作諮詢，討論特教學生在普通班所遇到的困難以及所需要提供的資源。

普特合作，正確

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