35. 請問以下的描述，哪一項不符合維高斯基的社會建構理論？甲、老師可藉由與幼兒溝通對話，鷹架幼兒的學習；乙、社會文化具有 增進高層次心智能力的功能；丙、強調幼兒動手操作的重要性，有助於將外在知識轉化為內在心智；丁、提出近似發展區的教育理念,主張給予幼兒具挑戰性的教材；戊、幼兒的自我中心語言只是短暫現象，對認知發展的幫助並不大。
(A)甲丙
(B)乙丙
(C)丙戊
(D)丁戊

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統計： A(378), B(232), C(3451), D(1148), E(0) #363557

詳解 (共 10 筆)

#656739
丙的敘述看起來比較像是皮亞傑的理論(個人建構)
若是維高斯基, 會較強調成人及能力較佳同儕的鷹架部分(社會建構)
58
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#1034437
丙應該比較像是布魯納的認知表徵論
認知表徵理論

布魯納的認知表徵理論有二個重點：

  1. 將人類對環境中周遭的事物，經知覺而將外在或事件轉換為內在心理事件的過程，稱為認知表徵或知識表徵。
  2. 特別強調學生的主動探索，認為從事象變化中發現其原理原則（歸納分類），才是構成學習的主要條件。
認知表徵發展三階段
  1. 動作表徵（Enactive Representation）：指三歲以下幼兒靠動作來認識瞭解周圍的世界，亦即靠動作來獲得知識，即「由做中學」的經驗
  2. 形象表徵（圖像表徵，Iconic Representation）：指兒童經由對物體知覺留在記憶中的心象（Mental Image），或靠照片圖形等，即可獲得知識，即「由觀察中學」的經驗。相當於皮亞傑的前運思期。
  3. 符號表徵（象徵表徵，Symbolic Representation）：指運用符號、語言、文字為依據的求知方式，即「由思考中學」的經驗。相當於皮亞傑的形式運思期。
    轉貼自教育wiki
37
1
#783269

Piaget

Vygotsky

1.只是認知思維方式的表達，故語言是「表達」思考的工具，思考可獨立運作。

2.發展至具體運思期消失，變成社會語言，自我中心語言是發展不成熟的象徵。

3.自我中心語言是思考限制的表現。

1.幫助思維，積極促進認知的發展，故語言是思考的中介，為思考的元素之一。

2.隨著發展內化為內在語言，監控自己的思考與行為用以自我規範、溝通、思考，成為一種思考工具。

 

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#691666
在以前的上課筆記發現相關的字眼：內在、外在
Frobel：
透過自由：將內在外在化（教育使人內在神性彰顯於外）
透過遊戲：將外在內在化（藉由恩物達成）
內在－－神性－－本能
不曉得有沒有關係??時代久遠有點忘了

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#857988
不符合
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#857149
近測=近似？？
3
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#623397
丙我想到的是杜威的做中學
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#618574
請問丙不正確的地方為何?
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#852315
若『丙』是錯的~那ABC選項都錯吧!!
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#605398
不符合!!!
戊：自我中心語言幫助思考。 
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